O prenúncio dessa expressão está sugerida no trecho transcrito se sim, em que momento

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é a possibilidade de utilizar a linguagem conotativa, ou seja, atribuir às palavras e expressões novos sentidos, criando figuras de linguagem. 7. Outra estratégia para conferir maior expressão poética ao texto é a comparação. Explique que sentidos são produzidos no uso das seguintes comparações apresenta- das nesse trecho do romance. a) [...] carregado de ausências e de silêncios como os precipícios ou poços fundos. b) [...] achava também que vivia imerso, como no fundo do mar. c) [...] crianças sozinhas como fi lhos à espera. d) Crianças que viviam como a demorarem-se na volta para casa [...] e) [...] haveria alguém à sua espera como se fosse verdadeiramente a metade de tudo o que lhe faltava. Compara a espera à ideia fi losófi ca de metade, de seres que se encontram para se completar. f) [...] os olhos metidos num medo qualquer, as mãos limpas sem trabalhos e tre- mendo muito, igual às coisas erradas. 4. a) Crisóstomo se sente incompleto e punido por não ter um fi lho. Por não querer continuar solitário, quer sair à procura de sua outra metade. A crença no encontro de outro que possa completá-lo aproxima o enredo do romance à ideia de Aristófanes. 4. b) A metade procurada por Crisóstomo não é uma pessoa com a qual ele gostaria de estabelecer um relacionamento romântico, mas sim uma pessoa com a qual pudesse compartilhar afetos e ensinamentos, trocar experiências, a quem ajudar a se desenvolver e crescer – desejos que se concretizam na fi gura de um fi lho ou uma fi lha, por exemplo. Um fi lho poderia ser uma companhia, aquele com quem Crisóstomo poderia compartilhar suas experiências e ensinamentos, além de trocar afetos. 5. b) Representa a ideia de que as trocas são valiosas e revela a necessidade do ser humano de se relacionar com outras pessoas, com as quais possa se identifi car, afetar e ser afetado, ou seja, compartilhar experiências. 6. a) Porque cada vez que é empregada ela tem um referente: ora se refere ao personagem Crisóstomo, como pessoa ou profi ssional; ora ao jovem Camilo. “Cair para dentro de si” seria refugiar-se em sua própria dor e solidão, buscando proteger-se do que é externo e provoca o sofrimento. 6. c) A fi gura é a metáfora. A expressão sugere a queda em um vazio metafórico, que pode ser entendido como um vazio existencial, uma carência ilimitada, uma falta de esperança. 7. a) Refere-se à solidão como se fosse o fundo de um poço, escuro e sem vida. 7. b) Relaciona a vivência do cotidiano a uma imersão solitária e angustiante no fundo do mar. 7. d) Crianças sem pais seriam como crianças perdidas, que desconhecem o caminho de volta para casa e se demoram. O medo (olhos baixos) e a falta de jeito (mãos trêmulas) do rapaz são associados às atitudes de pessoas que fazem coisas erradas. 7. c) A criança sozinha seria um possível fi lho à espera de pais, uma espécie de parto às avessas, em que quem nasce é o pai ou a mãe, e não a criança. 62 D2-LP-EM-3088-V1-U2-056-105-LA-G21-AV4.indd 62D2-LP-EM-3088-V1-U2-056-105-LA-G21-AV4.indd 62 24/09/20 09:5924/09/20 09:59 8. Considere a seguinte expressão: “Pensava que quando se sonha tão grande a reali- dade aprende”. a) Que sentido e perspectiva sobre o mundo essa expressão revela? b) O prenúncio dessa expressão está sugerida no trecho transcrito? Se sim, em que momento? 9. Em determinado momento, Crisóstomo se angustia com a ideia de que seu filho já tivesse nascido e estaria pelo mundo perdido a sua procura. a) Que concepção de filho se subentende com a angústia de Crisóstomo? b) Como o rapaz de 14 anos se encaixava na ideia que Crisóstomo tinha de filho? Textos literários também possuem uma dimensão argumentativa. A construção do uni- verso ficcional, do enredo e das personagens expressa uma perspectiva sobre o mundo e pode atuar como ponto de vista, de modo a orientar o olhar do leitor na reflexão sobre os mais variados aspectos do mundo e de si mesmo. 10. Considere este trecho. [...] Acreditou que o afecto verdadeiro era o único desengano, a grande forma de encontro e de pertença. A grande forma de família. a) A palavra desengano pode ter diferentes acepções. Em qual sentido é mais frequen- temente empregada? Como pode ser entendida no texto? b) Que sentido se produz com a ideia de que o afeto é o único desengano? c) Subjacente ao enredo de O filho de mil homens há uma ideia de família que responde à complexidade das relações contemporâneas. O que pode ser uma família de acordo com essa visão? 11. Como leitor, pode-se concordar ou discordar da ideia que o texto propõe, assim como se pode gostar ou não gostar do texto. Essas opiniões, no entanto, não se relacionam necessariamente com a qualidade literária da obra. Compartilhe com a turma sua opinião sobre o trecho que você leu. Para isso, considere as orientações a seguir.  Lembre-se que emitir uma opinião não significa apenas classificar o texto com um adjetivo. Ela deve ser baseada em argumentos e critérios estéticos, afetivos e éticos. Assim, é preciso elencá-los e estruturá-los para ajudar a defender sua opinião perante seus colegas, na data previamente combinada para a apresentação.  Ao preparar sua fala, lembre-se de responder às questões: você gostou do texto? Por quê? As personagens são vetores ideológicos, ou seja, defendem ideias e valores por meio do que falam, do que fazem e do modo como reagem. Você concorda com a ideia que, por meio delas, o texto defende? Por quê?  Defina também com a turma quem ficará responsável por organizar a ordem das apresentações e orientar os turnos de fala. É importante definir previamente o tempo que cada um terá para apresentar sua opinião. O objetivo desta atividade é defender pontos de vista com base em argumentos, mesmo que para compartilhar gostos e opiniões. Além disso, é importante observar, nas coloca- ções de seus colegas, aspectos e perspectivas que você eventualmente não tenha notado sobre o texto e, se julgar pertinente, rever as respostas que tenha dado às questões. 8. a) Revela a ideia de que se alguém se dedica ao sonho, em algum momento, a realidade apresenta condições para que ele se realize. Sim, a narrativa sugere isso quando Crisóstomo encontra o rapaz órfão e solitário que poderá ocupar o lugar do fi lho desejado. 9. a) A concepção de que fi lho não é apenas aquele que compartilha metade da carga genética com os pais, mas podem ser aqueles que criam laços afetivos profundos e independentes de relações de consanguinidade. O trecho sugere que o menino parece tratar-se de alguém que, como Crisóstomo, se sente incompleto, pela metade, carente. 9. b) O rapaz estava solitário e vazio após a morte do avô, possivelmente à procura de novas relações afetivas para não ser mais apenas metade. 10. b) A ideia de que a melhor forma de esclarecimento é perceber que as relações afetivas permitem novos encontros, que possibilitam conhecer a verdadeira vida, ou a vida em sua plenitude. Um conjunto de pessoas unidas por relações de afetos; não necessariamente pessoas que possuam vínculo sanguíneo, mas que se encontram e percebem que podem ajudar a preencher os vazios existenciais uns dos outros. 10. a) A palavra é mais comumente associada ao sentido de desencanto, desilusão, desesperança. No texto, tem o sentido de tomar consciência, de sair do engano. Resposta pessoal. 63Unidade 2 • A opinião D2-LP-EM-3088-V1-U2-056-105-LA-G21-AV4.indd 63D2-LP-EM-3088-V1-U2-056-105-LA-G21-AV4.indd 63 24/09/20 09:5924/09/20 09:59 A dimensão argumentativa no poema Não é apenas a prosa de ficção que permite a leitura de uma camada argumentativa. A poesia também pode sustentar ideias e apresentar argu- mentos em defesa delas. Leia este poema de Ferreira Gullar (1930-2016). Muitas vozes Meu poema é um tumulto: a fala que nele fala outras vozes arrasta em alarido (estamos todos nós cheios de vozes que o mais das vezes mal cabem em nossa voz: se dizes pera, acende-se