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12 21/12/2021 18:0821/12/2021 18:08 O exercício da cidadania contribui, dentro de outros aspectos com a ideia de bem comum, por meio da participação dos estudantes, na garantia dos seus direitos e deveres fundamentais. Uma das for- mas de exercitar a cidadania é conhecendo e participando da construção das políticas públicas. Existem inúmeras iniciativas em várias Casas legislativas (Câmaras Municipais, Assembleia Estadual e Congresso Nacional) que desenvolvem programas voltados para a vivência de atividades parlamentares. Com base nas discussões e nos dados levantados no estudo de caso, sugerimos a elaboração de um Projeto de lei, que poderá ser feito por meio das orientações do Programa Parlamento Jovem Brasileiro, programa de Educação para Democracia, que anualmente oferece a estudantes do ensino médio a oportunidade de simular a jornada de trabalho dos deputados federais. Os jovens tomam posse e exercem o mandato como deputados jovens na Câmara dos Deputados, em Brasília. Para ter contato com o programa entre em: //www2.camara.leg.br/a-camara/ programas-institucionais/educacao-para-a-cidadania/parlamentojovem/o-que-e-o- parlamento-jovem-brasileiro. Acesso em: 15 jul. 2020. Indicamos também o Programa Jovem Senador. Um projeto anual que seleciona, por meio de um concurso de redação, 27 estudantes do ensino médio de escolas públicas estaduais, para vivenciarem o trabalho dos senadores em Brasília. Disponível em: //www12.senado.leg.br/ jovemsenador. Acesso em: 16 jul. 2020. 6º MOMENTO – QUESTÃO DE VESTIBULAR Para finalizar as discussões da atividade 1, podemos responder à questão a seguir: (Retirado de //portaldoprofessor.mec.gov.br) (FGV 2013) A charge se refere ao impacto das enchentes nas cidades, fenômeno que assola de forma recorrente a população urbana brasileira. Sobre as causas das enchentes em áreas urbanas e as possíveis soluções para minimizar seus efeitos, assinale a afirmativa correta. Fo to : S er gi o Lu iz D am ia ti Estudantes discutindo seus Projetos de Lei na Câmara dos Deputados. GEOGRAfIA 13 Caderno do Aluno – 1ª série do Ensino Médio - 1º semestre.indb 13Caderno do Aluno – 1ª série do Ensino Médio - 1º semestre.indb 13 21/12/2021 18:0821/12/2021 18:08 A. O crescimento urbano desordenado, sem estruturas de macrodrenagem / A ocupação integral dos lotes, evitando a infiltração da água e erosão. B. O assoreamento do leito dos rios / A retificação dos leitos dos rios aumenta a velocidade do escoamento das águas. C. A falta de saneamento básico / A instalação de serviços de esgotamento sanitário, de drenagem de águas pluviais e de coleta de lixo. D. A ocupação irregular das várzeas dos rios, sopés de morros e encostas com alto declive / Programas de pavimentação urbana para facilitar o escoamento das águas pluviais. E. O destino inadequado do lixo sólido / A construção de diques e piscinões para armazenar, nos períodos de maior índice pluviométrico, o excesso do descarte de entulho irregular. SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 2 TEMA: As contradições da Civilização. SITUAÇÃO PROBLEMA: Como os meus desejos podem ser compatibilizados com a cidadania? OBJETOS DE CONHECIMENTO: Sociedades tradicionais e urbano-industriais: as transformações da paisagem e do território, pelo modo de vida e pela ocupação do espaço. 1º MOMENTO – LEITURA DE IMAGEM E TEXTO 1- Observe as imagens e dialogue com seus colegas sobre como as sociedades tradicionais transformam a paisagem e o território, pelo modo de vida e pela ocupação do espaço geográfico. Para orientar essa discussão, temos como base as seguintes questões. Quais são as alterações visíveis na paisagem proporcionadas pelo modo de vida? Qual a relação entre o modo de vida e a natureza? Como o seu modo de vida altera a paisagem? Texto 1 Os Incas construíram um Império na América do Sul, que se espalhou por partes do que hoje formam o Peru, o Equador, a Bolívia, a Argentina e o Chile tendo prosperado, por aproximadamente 1200 anos. Seu fim se deu com a invasão dos conquistadores espanhóis e a execução do Imperador Inca Atahualpa, em 1533. Esse povo originário do continente americano possuía uma agricultura bem desenvolvida. Os Incas cultivavam cerca de setecentas espécies vegetais, como milho e batata, cujo plantio era feito através da técnica de terraceamento, no qual eram utilizados diferentes níveis de altitudes do território, criando terraços dispostos em degraus. O que dava condições das plantas se adaptarem às condições de altitude ao longo do tempo. Os Uros são um povo pré-colombiano que, ainda hoje, constroem ilhas flutuantes artificiais no lago Titicaca, localizado entre o Peru e a Bolívia. A princípio, esse povo construiu essas ilhas para viver com maior segurança e evitar o domínio de outros povos, como os Incas. As ilhas são feitas com totoras, um tipo de junco fibroso utilizado também como remédio e alimento. Elaborado especialmente para este material. CADERNO DO ESTUDANTE14 Caderno do Aluno – 1ª série do Ensino Médio - 1º semestre.indb 14Caderno do Aluno – 1ª série do Ensino Médio - 1º semestre.indb 14 21/12/2021 18:0821/12/2021 18:08 Imagem 1 Imagem 2 Fo to s: S er gi o Lu iz D am ia ti (2 00 8) Terraços utilizados pelos Incas para agricultura. Machu Picchu, Peru. Ilhas flutuantes construídas pelos Uros. Lago Titicaca, Peru. 2º MOMENTO – LEITURA E ANÁLISE DE IMAGEM E TEXTO Os mistérios da Ilha de Páscoa A Ilha de Páscoa é um dos lugares mais isolados do mundo, localizada no meio do Oceano Pacífico. Foi colonizada pelos povos polinésios por volta do ano 1000 d.C. É conhecida pelos Moais, está- tuas gigantes que atraem milhares de visi- tantes todos os anos. Entretanto, a cons- trução delas teria sido responsável por esgotar todos os recursos naturais da ilha, o que acabou por destruir a sua pró- pria civilização. Uma área muito grande da ilha foi desmatada para a produção de alimentos, para sustentar uma população de 15 mil habitantes. Por ambição, com- petição ou falta de conhecimento, os na- tivos não conseguiram fazer uma gestão sustentável dos seus recursos naturais. Elaborado especialmente para este material. GEOGRAfIA 15 Caderno do Aluno – 1ª série do Ensino Médio - 1º semestre.indb 15Caderno do Aluno – 1ª série do Ensino Médio - 1º semestre.indb 15 21/12/2021 18:0821/12/2021 18:08 Imagem 1 Imagem 2 Moais no vulcão Rano Raraku. Elaborado especialmente para este material. 1. Após a leitura do texto e das imagens, dialoguem com os seus colegas sobre as consequências da utilização de forma insustentável dos recursos naturais, pelos habitantes da Ilha de Páscoa. Ampliem as discussões considerando a atualidade, incluindo os processos de utilização dos re- cursos naturais pela nossa sociedade. 2. Faça um exercício de imaginação com os seus colegas. a) Em grupo, escrevam uma carta para o chefe dos Rapa Nui (os habitantes nativos polinésios da Ilha de Páscoa), com a temática da sustentabilidade, alertando para as consequências do uso irracional dos recursos naturais e como isso influenciou na decadência do povo. b) Aproveitem o exercício para elaborar uma carta para os habitantes do futuro, sobre como dei- xamos o mundo para eles. Não esqueçam de nos seus argumentos, relatar as questões sobre a Revolução Industrial e Tecnológica. 3. Elaborem um vídeo ou podcast contando os principais pontos discutidos no seu grupo e poste nas redes sociais com a #curriculopaulistaCHS. PARA SABER MAIS! Para saber mais sobre a Ilha de Páscoa, sugerimos a reportagem do site o observatório climático: Clima, desmatamento e colapso: a Ilha de Pás- coa é você amanhã? Família Schurmann chega à Ilha de Páscoa, no Pacífico, e examina o mistério do colapso da civilização construtora de estátuas gigantes e sua relação com o desmatamento e a mudança climática. Disponível em: //www.oc.eco.br/ilha-de-pascoa/. Acesso em: 29 jul. 2020. Fo to s: S er gi o Lu iz D am ia