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A importância da língua portuguesa no contexto de aprendizagem do aluno do ensino fundamental www.nucleodoconhecimento.com.br ARTIGO DE REVISÃO SILVA, Edna de Almeida Lima [1] SILVA, Edna de Almeida Lima. A importância da língua portuguesa no contexto de aprendizagem do aluno do ensino fundamental. Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento. Ano 04, Ed. 06, Vol. 04, pp. 19-31. Junho de 2019. ISSN: 2448-0959 Contents RESUMO 1. INTRODUÇÃO 2. LÍNGUA PORTUGUESA E ENSINO FUNDAMENTAL 2.1 LÍNGUA PORTUGUESA E SUAS CARACTERÍSTICAS 2.2 PROCESSO DE ESCOLARIZAÇÃO 3. CONSIDERAÇÕES FINAIS REFERÊNCIAS RESUMO O trabalho em forma de artigo científico teve como objetivo principal compreender e utilizar a Língua Portuguesa no Ensino Fundamental como fonte geradora de significados que estruturam, representam e explicam simbolicamente as realidades, as experiências humanas e os conhecimentos produzidos nas diversas esferas de atuação do homem. A prática da importância da Língua Portuguesa envolve vários elementos, ou seja, a socialização é um deles e com isso desenvolve o raciocínio, imaginação, o relacionamento entre ideias, a capacidade de pensar e extrair significados e a verbalização. Além disso, oferece aos alunos condições para prever sequências de ação, dirigir o próprio comportamento e participação das práticas com a Língua Portuguesa no Ensino fundamental. A metodologia utilizada na pesquisa foi uma abordagem teórica metodológica, onde a mesma foi pautada em uma pesquisa qualitativa, com caráter bibliográfico, assim, diversos autores puderam prestar suas contribuições para esse trabalho. Os resultados serviram de ponto de partida para objetivos ainda maiores do que este, como por exemplo, destacar a grande contribuição que a língua //www.nucleodoconhecimento.com.br A importância da língua portuguesa no contexto de aprendizagem do aluno do ensino fundamental www.nucleodoconhecimento.com.br portuguesa possui em todos os níveis de ensino. Palavras-chave: Língua portuguesa, ensino fundamental, ensino aprendizagem. 1. INTRODUÇÃO As discussões que tem frequentemente sido apontadas a respeito do ensino/aprendizagem de língua portuguesa tem sido cada vez mais ponto de partida para interesse de diversos profissionais que atuam no ramo da educação, e que são pesquisadores que já estão há algum tempo no campo dos estudos aplicados da linguagem, os próprios professores de língua portuguesa, e os educadores que se interessa de uma forma geral acabam se envolvendo nessas discussões (BONATTO, 2015). As diversas investigações voltadas para esse segmento apontam quase sempre para questões específicas, tais como, o que ensinar nas aulas de Língua Portuguesa, se não leitura, escrita e interpretações de texto e como o professor pode trabalhar ou adequar suas aulas com tamanha diversidade linguística presente, pois culturas se chocam diariamente nas escolas (BONATTO, 2015). No que concerne o ensino/aprendizagem de língua portuguesa, Antunes (2003, p. 90) “expõe que a atividade pedagógica de ensino do português deve tomar como eixos fundamentais quatro campos: oralidade, escrita, leitura e gramática”. Dessa forma, o trabalho com a gramática, segundo concepção da autora, deve de forma coerente prever a pluralidade de normas linguísticas, pois “a gramática existe não em função de si mesma, mas em função do que as pessoas falam, ouvem, leem e escrevem nas práticas sociais de uso da língua” (ANTUNES, 2003, p. 89). Em termos gerais, a autora propõe que a melhor maneira de serem conduzidas as aulas de língua portuguesa seria “[…] aulas que pudessem falar, ouvir, ler e escrever textos em língua portuguesa” (ANTUNES, 2003, p. 111). Hoje, pode-se encontrar facilmente nas salas de aula, especialmente quando as aulas são de língua portuguesa algo que é interpretado como uma “pedra no caminho” em diversas //www.nucleodoconhecimento.com.br A importância da língua portuguesa no contexto de aprendizagem do aluno do ensino fundamental www.nucleodoconhecimento.com.br instituições escolares, seja pública ou particular, classes econômicas desfavorecidas, e isso resulta em um distanciamento muito grande entre a norma linguística dos alunos e a que serve de objeto de ensino (AMARAL, et al, 2012). O trabalho pretende responder a seguinte problemática: O aprendizado dos alunos ao desenvolver suas capacidades de aprender a Língua portuguesa no Ensino fundamental, como meios básicos para o pleno domínio da leitura e da escrita, ampliando o domínio ativo nas mais diversas situações de uso da Língua Portuguesa é de fato compreendido no contexto escolar? Diante disso, o principal objetivo desse artigo científico é compreender e utilizar a Língua Portuguesa no Ensino Fundamental como fonte geradora de significados que estruturam, representam e explicam simbolicamente as realidades, as experiências humanas e os conhecimentos produzidos nas diversas esferas de atuação do homem. Os objetivos específicos utilizados para atingir o objetivo geral são: refletir sobre as motivações responsáveis pela necessidade, do homem, de produção e fruição da língua Portuguesa; reconhecer a importância da Língua Portuguesa em contextos de aplicação a vida em sociedade e identificar as possíveis didáticas que possam facilitar o processo de aprendizagem e proporcionar a consciência pela importância da aquisição da Língua. A metodologia utilizada na pesquisa foi uma abordagem teórica metodológica, onde a mesma foi pautada em uma pesquisa qualitativa, com caráter bibliográfico, assim, diversos autores puderam prestar suas contribuições para esse trabalho. 2. LÍNGUA PORTUGUESA E ENSINO FUNDAMENTAL A linguagem verbal manifestada nos usos da língua nas mais diversas situações das atividades humanas representa e/ou determina as experiências do homem na vida social, produzindo significados que constroem múltiplas identidades. Como afirma Rajagopalan (1998, p. 41), “a identidade de um indivíduo se constrói na língua e através dela”, o que, para Orland (2002, p. 203) resulta de que “ao significar, nos significamos, e é nisto que consiste os processos de identificação”. Para essas autoras, todo processo de significação e repetição histórica, que faz a língua significar para o sujeito, que também se significa na //www.nucleodoconhecimento.com.br A importância da língua portuguesa no contexto de aprendizagem do aluno do ensino fundamental www.nucleodoconhecimento.com.br produção de sentido, constituído uma identidade; e deslocamento, lugar de interpretação, de produção de outro sentido, que historicizar o repetível, também é constituinte da identidade. Além disso, a linguagem materializa os confrontos que se estabelece na sociedade, razão pela qual, o signo se torna arena onde se desenvolve a luta de classes. Os fenômenos ideológicos estão ligados as condições em forma de interação social, materializadas, de maneira mais explícitas ou menos, na palavra, o que define a natureza ideológica do signo (SILVA; SOUSA, 2017). A reflexão sobre estes fatos permite reconhecer os lugares sociais constituído/constituinte nas/das interações verbais e identificar os espaços de produção de sentidos dos diferentes seguimentos sociais nos discursos que se intercruza na sociedade. Com esse reconhecimento e, desenvolvendo a competência, na condição de usuário da língua o sujeito estará, em parte, instrumentalizado para o exercício da cidadania, interpretando e produzindo significados com os quais poderá interagir socialmente para construir e transformar realidade social (VIEIRA; FERREIRA; SCHMIDLIN, 2010). A prática da importância da Língua Portuguesa envolve essas atividades citadas, que promovem a socialização: desenvolve o raciocínio, imaginação, o relacionamento entre