Considerando as contribuições de Wallace para a teoria da evolução reflita e comente

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• Quais as contribuições de Alfred Wallace na teoria da evolução?
• O que diz a teoria de Wallace?
• Qual a diferença entre a teoria de Darwin e Wallace?
• Quem foi Alfred Russel Wallace e qual a sua importância para a ciência?

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orientações do(a) professor(a). Com as informações em mãos, res-
ponda às questões a seguir:
1. Compare as Teorias de Lamarck e Darwin e indique quais são as semelhanças e diferenças que 
elas apresentam. Apresentem exemplos de processos evolutivos relacionados a cada teoria.
2. Quais foram os conhecimentos científicos que permitiram a reelaboração da Teoria de Darwin 
para o Neo Darwinismo?
3. Considerando as contribuições de Wallace para a Teoria da Evolução, reflita e comente sobre 
quais aspectos que poderiam ter influenciado a falta da citação de Wallace ao dialogarmos sobre 
a Teoria da Evolução das Espécies de Darwin.
As questões apresentadas visam estimular um ensino investigativo em Ciências. A proposta é que 
os (as) estudantes realizem uma pesquisa a respeito das principais teorias evolutivas, organizem as 
informações em forma de quadro, conforme modelo apresentado a seguir, por exemplo, e respondam 
às questões, considerando os dados obtidos.
Teoria
Resumo da Teoria: indicar os mecanismos evolutivos e as evidências 
apresentadas
Lamarckismo
Darwinismo
Neodarwinismo
Permita o desenvolvimento da atividade em duplas para que haja troca de ideias e que o(a)s 
oriente a utilizar fontes confiáveis, lembrando que não se trata de cópia, mas de localizar as principais 
ideias que determinam cada teoria pesquisada.
Observação: nesse caso também é possível dinamizar a atividade por meio do RPG, conforme 
comentado anteriormente. Para mais informações sobre essa dinâmica, clique no link. Acesso em: 
03.07.2020.
O objetivo é aprofundar os conhecimentos científicos e possibilitar o desenvolvimento de compe-
tências e habilidades que poderão contribuir ao desenvolvimento da formação integral dos estudantes, 
levando em consideração habilidades cognitivas e socioemocionais neste processo de aprendizagem.
Professor(a), conhecimentos relacionados à genética tem grande importância nesta temática, 
principalmente quando abordamos o Neodarwinismo, portanto retome tais conhecimentos sempre 
que necessário, principalmente sobre Mendel, mutação, deriva genética, ampliando-os de acordo com 
a turma.
Professor(a), mais uma vez, estamos trabalhando com teorias científicas. Espera-se que já 
tenham compreendido que se relacionam ao conhecimento sistematizado, aplicável em inúmeras 
situações; que especificamente, seguem procedimentos elaborados para analisar, prever, ou 
descrever a natureza ou comportamento de determinados fenômenos da natureza. 
CADERNO DO PROFESSOR116
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/2014/2014_unicentro_ped_pdp_elizete_da_aparecida_toledo
Ainda seguindo a linha da Evolução, dispostos em entender a evolução dos mamíferos, os biólogos 
Gabriel Marroig e Diogo Melo, do Instituto de Biociências da Universidade de São Paulo (IB-USP), falam 
um pouco do seu trabalho e explicam que as características de um animal se associam em conjuntos de 
funções ligadas entre si, destacando o processo de mastigação. No link a seguir, produzido pela a equipe 
de Pesquisa FAPESP, você terá acesso à explicação dos pesquisadores sobre esse processo evolutivo.
Teoria em Construção. Disponível em: https://youtu.be/48T9IsYzUzI. Acesso em 15 jun. 2020.
EVIDÊNCIAS DA EVOLUÇÃO
Para dar sequência aos estudos sobre evolução dos seres vivos, propomos o estudo de evidên-
cias evolutivas, lembrando que constituem um elemento importante da ciência. Sugerimos, portanto, 
iniciar essa discussão promovendo uma roda de diálogo com o(a)s estudantes a partir do questiona-
mento abaixo.
EVIDÊNCIA DA EVOLUÇÃO
Analise o título acima e comente: O que você entende por evidência? Teria o mesmo significa-
do que “opinião”? Tem alguma relação com fato? Reúna-se com seu grupo e preparem uma pesquisa 
para a roda de diálogo sobre evidências da evolução, registrando no caderno as principais informações 
obtidas sobre o assunto.
Durante a roda de diálogo, aproveite para retomar os conceitos relacionados a fato e opinião, de 
modo que compreendam que uma evidência se constitui num fato, não sendo passível de opinião, ou 
seja, não cabe dizer “eu não concordo que existem evidências de que as espécies evoluem”, pois, esse 
fato já está comprovado. Se necessário, relembre que estão estudando os conhecimentos científicos 
e que crenças não estão em julgamento e, portanto, não serão incluídas nesse estudo.
Espera-se também que tenham citado alguma evidência evolutiva e, nesse caso, teça comentá-
rios e corrija equívocos, sempre que necessário, mas considere todas as contribuições feitas.
FÓSSEIS – UMA EVIDÊNCIA EVOLUTIVA
A proposta é iniciar o aprofundamento acerca de evidências evolutivas por meio do estudo dos 
registros fósseis. Sendo uma prova consistente de que nosso planeta já abrigou espécies diferentes 
das que existem hoje, esses registros são uma forte evidência da evolução, porque podem fornecer 
indícios de parentesco com os seres viventes atuais. Em muitos casos, permitem observar uma modi-
ficação contínua de algumas espécies. 
Continue as discussões, solicitando que realizem a atividade proposta.
FÓSSEIS - UMA EVIDÊNCIA EVOLUTIVA
Fósseis são vestígios preservados de plantas, animais ou partes destes, como ossos, por exemplo. 
A palavra “fóssil” vem do latim “fossilis”, que significa “ser desenterrado”. A seguir, são apresentadas 
imagens de fósseis. Observe-as e responda às questões. Consulte seu livro didático, se necessário.
BIOLOGIA 117
https://youtu.be/48T9IsYzUzI
Fonte: Pixabay Fonte: Pixabay Fonte: Cedida para o São Paulo Faz Escola
1. Identifique os fósseis presentes nas imagens e, se possível, indique a qual grupo de seres vivos 
pertencem.
2. Os fósseis são considerados como evidências da evolução dos seres vivos em alguma teoria 
estudada? Justifique sua resposta com embasamento teórico científico.
Disponibilize livros didáticos, materiais de consultas e/ou sites confiáveis para que o(a)s estudan-
tes possam responder às questões. Espera-se que identifiquem o peixe e, por meio de pesquisas, 
encontrarão facilmente os trilobitas; já com relação à terceira imagem, é possível que percebam que 
são pedaços de ossos na rocha. Neste caso, informe que pertenciam a uma espécie de mesossauro, 
que viveu em território brasileiro há mais de 200 milhões de anos. Com relação à segunda questão, 
espera-se que associem à teoria da Evolução de Darwin.
Após realizarem a pesquisa, propicie uma discussão com a turma, incluindo, também, aspectos 
a respeito da relevância social de se realizar pesquisas com fósseis. Com o intuito de enriquecer a ati-
vidade, recomendamos que apresente aos(as) estudantes o vídeo sobre um recente fóssil encontrado 
no Brasil, disponível no https://youtu.be/8ZdN8N_L-FQ. Acesso em: 16 jun. 2020. Nele, você en-
contrará informações sobre o fóssil inédito da espécie Vespersaurus paranaensis encontrado no muni-
cípio de Cruzeiro do Oeste (PR) e estudado por paleontólogos da UEM, USP, Museo Argentino de Ci-
ências Naturales e Museu de Paleontologia de Cruzeiro do Oeste. 
Destaque a importância das pesquisas científicas realizadas pela Universidade e sua contribui-
ção para o munícipio onde a pesquisa está sendo realizada: preservação do patrimônio, geração de 
empregos, tais como na área técnica para auxiliar na coleta de materiais de pesquisa, entre outras 
contribuições.
Para ampliar os conhecimentos, sugerimos que apresente aos(às) estudantes também a detec-
ção da datação da idade dos fósseis por meio do carbono catorze, disponível em: https://youtu.be/
OnKaXwHaIm0. Acesso em: 16 jun. 2020. 
Se for o caso, comente que, como a meia-vida do carbono-14 é relativamente curta, a datação 
por esse isótopo só serve para fósseis com menos de 50 mil anos. Para datar fósseis mais antigos, os 
“paleobiólogos” utilizam isótopos com meia-vida mais longa, que podem ser encontrados nas rochas 
fossilíferas, por exemplo, rochas que se formaram há alguns milhões de anos podem ser datadas por 
meio do isótopo urânio-235 (235U), cuja meia-vida é de

Quais as contribuições de Alfred Wallace na teoria da evolução?

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