O prenúncio dessa expressão está sugerida no trecho transcrito se sim, em que momento

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é a possibilidade de utilizar a linguagem conotativa, ou seja, 
atribuir às palavras e expressões novos sentidos, criando figuras de linguagem.
 7. Outra estratégia para conferir maior expressão poética ao texto é a comparação. 
Explique que sentidos são produzidos no uso das seguintes comparações apresenta-
das nesse trecho do romance.
a) [...] carregado de ausências e de silêncios como os precipícios ou poços fundos.
b) [...] achava também que vivia imerso, como no fundo do mar.
c) [...] crianças sozinhas como fi lhos à espera.
d) Crianças que viviam como a demorarem-se na volta para casa [...]
e) [...] haveria alguém à sua espera como se fosse verdadeiramente a metade de tudo 
o que lhe faltava. Compara a espera à ideia fi losófi ca de metade, de seres que se encontram para se completar.
f) [...] os olhos metidos num medo qualquer, as mãos limpas sem trabalhos e tre-
mendo muito, igual às coisas erradas.
4. a) Crisóstomo se sente incompleto e punido por não ter um fi lho. Por não querer continuar solitário, quer sair à procura de sua 
outra metade. A crença no encontro de outro que possa completá-lo aproxima o enredo do romance à ideia de Aristófanes.
4. b) A metade 
procurada por 
Crisóstomo não é uma 
pessoa com a qual ele 
gostaria de estabelecer 
um relacionamento 
romântico, mas sim 
uma pessoa com a qual 
pudesse compartilhar 
afetos e ensinamentos, 
trocar experiências, 
a quem ajudar a se 
desenvolver e crescer 
– desejos que se 
concretizam na fi gura de 
um fi lho ou uma fi lha, 
por exemplo.
Um fi lho poderia ser uma companhia, aquele com quem Crisóstomo poderia compartilhar suas 
experiências e ensinamentos, além de trocar afetos.
5. b) Representa 
a ideia de que 
as trocas são 
valiosas e revela 
a necessidade 
do ser humano 
de se relacionar 
com outras 
pessoas, com 
as quais possa 
se identifi car, 
afetar e ser 
afetado, ou seja, 
compartilhar 
experiências.
6. a) Porque cada vez que é empregada ela tem um referente: ora se refere ao personagem 
Crisóstomo, como pessoa ou profi ssional; ora ao jovem Camilo.
“Cair para dentro de si” seria refugiar-se em sua própria dor e solidão, 
buscando proteger-se do que é externo e provoca o sofrimento.
6. c) A fi gura 
é a metáfora. 
A expressão 
sugere a queda 
em um vazio 
metafórico, 
que pode ser 
entendido 
como um vazio 
existencial, 
uma carência 
ilimitada, 
uma falta de 
esperança.
7. a) Refere-se à solidão como se fosse o fundo de um poço, 
escuro e sem vida.
7. b) Relaciona a vivência do cotidiano a uma imersão 
solitária e angustiante no fundo do mar.
7. d) Crianças sem pais seriam como crianças perdidas, que desconhecem o caminho de volta para casa e se demoram.
O medo (olhos baixos) e a falta de jeito (mãos trêmulas) do rapaz 
são associados às atitudes de pessoas que fazem coisas erradas.
7. c) A criança sozinha seria um 
possível fi lho à espera de pais, uma espécie de parto às avessas, em que quem nasce é o pai ou a mãe, e não a criança.
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 8. Considere a seguinte expressão: “Pensava que quando se sonha tão grande a reali-
dade aprende”.
a) Que sentido e perspectiva sobre o mundo essa expressão revela? 
b) O prenúncio dessa expressão está sugerida no trecho transcrito? Se sim, em que 
momento? 
 9. Em determinado momento, Crisóstomo se angustia com a ideia de que seu filho já 
tivesse nascido e estaria pelo mundo perdido a sua procura.
a) Que concepção de filho se subentende com a angústia de Crisóstomo? 
b) Como o rapaz de 14 anos se encaixava na ideia que Crisóstomo tinha de filho? 
Textos literários também possuem uma dimensão argumentativa. A construção do uni-
verso ficcional, do enredo e das personagens expressa uma perspectiva sobre o mundo e 
pode atuar como ponto de vista, de modo a orientar o olhar do leitor na reflexão sobre os 
mais variados aspectos do mundo e de si mesmo.
 10. Considere este trecho.
[...] Acreditou que o afecto verdadeiro era o único desengano, a grande forma de 
encontro e de pertença. A grande forma de família.
a) A palavra desengano pode ter diferentes acepções. Em qual sentido é mais frequen-
temente empregada? Como pode ser entendida no texto?
b) Que sentido se produz com a ideia de que o afeto é o único desengano?
c) Subjacente ao enredo de O filho de mil homens há uma ideia de família que responde 
à complexidade das relações contemporâneas. O que pode ser uma família de acordo 
com essa visão? 
 11. Como leitor, pode-se concordar ou discordar da ideia que o texto propõe, assim como 
se pode gostar ou não gostar do texto. Essas opiniões, no entanto, não se relacionam 
necessariamente com a qualidade literária da obra. Compartilhe com a turma sua 
opinião sobre o trecho que você leu. Para isso, considere as orientações a seguir.
 Lembre-se que emitir uma opinião não significa apenas classificar o texto com um adjetivo. 
Ela deve ser baseada em argumentos e critérios estéticos, afetivos e éticos. Assim, é preciso 
elencá-los e estruturá-los para ajudar a defender sua opinião perante seus colegas, na data 
previamente combinada para a apresentação.
 Ao preparar sua fala, lembre-se de responder às questões: você gostou do texto? Por quê? 
As personagens são vetores ideológicos, ou seja, defendem ideias e valores por meio do que 
falam, do que fazem e do modo como reagem. Você concorda com a ideia que, por meio delas, 
o texto defende? Por quê?
 Defina também com a turma quem ficará responsável por organizar a ordem das apresentações
e orientar os turnos de fala. É importante definir previamente o tempo que cada um terá para 
apresentar sua opinião.
O objetivo desta atividade é defender pontos de vista com base em argumentos, mesmo 
que para compartilhar gostos e opiniões. Além disso, é importante observar, nas coloca-
ções de seus colegas, aspectos e perspectivas que você eventualmente não tenha notado 
sobre o texto e, se julgar pertinente, rever as respostas que tenha dado às questões.
8. a) Revela a ideia de que se alguém se dedica ao sonho, em algum momento, a 
realidade apresenta condições para que ele se realize.
Sim, a narrativa sugere isso quando Crisóstomo encontra o rapaz órfão e solitário que poderá ocupar o 
lugar do fi lho desejado.
9. a) A concepção 
de que fi lho não é 
apenas aquele que 
compartilha metade 
da carga genética com 
os pais, mas podem 
ser aqueles que criam 
laços afetivos profundos 
e independentes 
de relações de 
consanguinidade. O 
trecho sugere que o 
menino parece tratar-se 
de alguém que, como 
Crisóstomo, se sente 
incompleto, pela 
metade, carente.
9. b) O rapaz estava solitário e vazio após a morte do avô, possivelmente à procura de novas 
relações afetivas para não ser mais apenas metade.
10. b) A ideia de 
que a melhor forma 
de esclarecimento é 
perceber que as relações 
afetivas permitem 
novos encontros, que 
possibilitam conhecer 
a verdadeira vida, ou a 
vida em sua plenitude.
Um conjunto de pessoas unidas por relações de afetos; não necessariamente pessoas que 
possuam vínculo sanguíneo, mas que se encontram e percebem que podem ajudar a preencher os 
vazios existenciais uns dos outros.
10. a) A palavra é 
mais comumente 
associada ao sentido 
de desencanto, 
desilusão, 
desesperança. 
No texto, tem o 
sentido de tomar 
consciência, de sair 
do engano.
Resposta pessoal.
63Unidade 2 • A opinião
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A dimensão argumentativa 
no poema
Não é apenas a prosa de ficção que permite a leitura de uma camada 
argumentativa. A poesia também pode sustentar ideias e apresentar argu-
mentos em defesa delas. Leia este poema de Ferreira Gullar (1930-2016).
Muitas vozes
Meu poema
é um tumulto:
 a fala
que nele fala
outras vozes 
arrasta em alarido
(estamos todos nós
cheios de vozes
que o mais das vezes
mal cabem em nossa voz:
se dizes pera,
acende-se