1 COMPLEMENTAÇÃO DA APRENDIZAGEM Anos Finais (6º ao 9ºAno) Unidade de Ensino: E. M. Dep. Cláudio Moacyr de Azevedo Professor(es):Giselle (L. Portuguesa I) Tutora de Língua Portuguesa II), Leidiane (Àlgebra), Argeo (geometria),tutora de Ciências, Ellen (História),Wilson (geografia), Vanessa (Inglês), Tutora de Arte, Ivan (Ed.Física) Aluno(a): Turma:800 Turno: MANHÃ Período de Complementação: De 18/05/2020 a 29/05/2020 Justificativa: Considerando a pandemia que o país enfrenta e as medidas que os serviços de saúde e sanitários vêm tomando para conter a disseminação do vírus COVID-19, a Secretaria Municipal de Educação e Cultura do município de Iguaba Grande, com base nas propostas, feitas pelos órgãos responsáveis, para enfrentar os efeitos da pandemia do Covid-19 na educação, vem apresentar as orientações relacionadas as atividades que serão destinadas, como estratégia de complementação e auxílio à aprendizagem dos alunos da Rede Municipal de Ensino. REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE IGUABA GRANDE 2020 Querido(a) aluno(a), Prezado(a) responsável, De repente, a vida nos pegou de surpresa! Temos de experimentar e aprender a conviver com sentimentos muito intensos e diversos, durante o distanciamento de pessoas tão queridas, por medida de segurança. Neste momento de pandemia, precisamos nos unir pelas nossas crianças e adolescentes, que têm revelado muita criatividade e potencial para lidar com uma situação tão atípica, inspirando e mobilizando em nós a alegria com que preparamos esse Material de Complementação Escolar. É nosso dever, como educadores, alimentar a energia que vem dos nossos estudantes, estimulando a contação de histórias, músicas, danças, brinquedos e brincadeiras, enfim, reinventando o momento e o mundo de cada um, por uma Iguaba Grande mais humana e solidária para todos. Seguiremos firmes e venceremos essa pandemia. Fred de Carvalho Ferreira Secretário Municipal de Educação e Cultura 1 2 QUEREMOS SABER SUA OPINIÃO, NESSAS ATIVIDADES COMPLEMENTARES Se possível, após o preenchimento, fotografe essa pagina e envie à escola. Contamos com a sua colaboração! Escola Aluno Ano de escolaridade: 1. AVALIAÇÃO DOS CONTEÚDOS Turma: Conteúdo estudado ( 1) (2) (3) 1.1. As atividades são suficientes para o período de complementação? ( ) sim ( ) não ( ) as vezes 2. Tem conseguido tirar as dúvidas com o(a) professor(a)? 3. ( ) sim ( ) não ( ) as vezes 4. Registre aqui, como tem sido sua experiência com as atividades não presenciais: 5. Se desejar registre as suas observações: Legenda: ( 1 ) Conseguiu realizar as atividades deste conteúdo ( 2 ) Conseguiu realizar as atividades deste conteúdo, mas precisou de ajuda ( 3) Não conseguiu realizar as atividades deste conteúdo Nome do responsável: 2 3 Estimule o movimento Explore a criatividade Continue se comunicando Mantenha uma rotina Ações simples são capazes de fazer a diferença nos estudos e no dia a dia em casa. Confira 4 sugestões para enfrentar esse período com leveza e planejamento. Crianças e jovens devem acordar no horário habitual, vestir-se adequadamente, alimentar-se de maneira saudável e então se dedicar ao estudo dos conteúdos que seriam trabalhados em sala de aula. É importante respeitar os intervalos. Assim como no colégio, o recreio ou o tempo para relaxar e brincar entre uma atividade e outra é fundamental. O ideal é que os estudantes não sejam sobrecarregados por conta da quarentena imposta pelo coronavírus. Seja pelas plataformas virtuais disponibilizadas pela escola, ou pelas redes sociais, o estudante deve interagir frequentemente com a turma e com o professor, preservando a experiência social. As redes sociais permitem que as famílias troquem informações sobre o aprendizado dos filhos e que estes sigam desenvolvendo os laços de amizade construídos na Unidade de Ensino. Os grupos são uma oportunidade para sanar dúvidas e compartilhar ideias e resultados. A família precisa reforçar o contato com o professor, certificando-se de que as matérias estão sendo abordadas de maneira correta e discutindo as percepções do aluno. Tudo pode ser transformado a partir de um novo olhar. Com lápis, papel e régua já é possível esboçar uma planta baixa da casa e convidar os pequenos a repensar os espaços, reorganizando móveis, folhagens e até a decoração. Esse exercício estimula noções espaciais, matemáticas e sociais, já que o ambiente precisa continuar harmônico e útil para todos. Criar jogos diversos com materiais reutilizáveis e utilizar brincadeiras antigas como forma de aprendizagem também é uma boa pedida No período de isolamento social, é importante que as famílias se mantenham saudáveis, A prática exercícios mesmo dentro de casa, é uma forma de manter o corpo em movimento. Os pais podem organizar desafios de dança e mímica dentro de casa, trabalhando a percepção corporal, a flexibilidade e a coordenação motora. Se houver acesso à ambientes ao ar livre, disputas lúdicas como corrida com bastões ou sacos são uma alternativa. 3 4 Queridos alunos e responsáveis da E. M. Dep. Cláudio Moacyr de Azevedo! Olá, somos as Orientadoras Educacionais, Luciana e Valdijane! Havíamos planejado palestras, passeios, orientações, rodas de conversas, enfim, vários eventos, mas, devido à Pandemia, tudo tomou um novo rumo e não podemos ficar paradas. A distância é novidade para todos nós, orientadoras, alunos, alunas, professores, direção, pais, funcionários, enfim, para todos. Ninguém se programou para a Pandemia. Estamos nos reinventando, redescobrindo, mas, também é momento de união, de juntar forças de maneira que venha a contribuir com os nossos queridos alunos. Vamos manter a fé de que nos encontraremos em breve, voltaremos às nossas aulas regulares e daremos continuidade ao processo de aprendizagem. Queridos alunos, iremos disponibilizar este link para que possam realizar várias leituras neste período de quarentena, um quadro de horário para melhor organização de seus estudos e duas atividades para realização com os seus familiares.. Realize suas atividades no mesmo horário do seu estudo habitual. Se você estudava no horário da manhã ou no horário da tarde na escola, crie o hábito de realizar suas atividades escolares nos seus respectivos horários. Sugerimos um Quadro de Rotina Diária, suas disciplinas diárias, como por exemplo: Língua Portuguesa Segundafeira História Sugestão para as turmas do 2º ao 5º ano Terça-feira Quartafeirfeira Quinta- Sexta-feira Produção Ciências Produção Geografia Textual Textual Matemática Matemática Língua Matemática Portuguesa Sugestão para as turmas do 6º ao 9º ano Segundafeirfeirfeira Terça-feira Quarta- Quinta- Sexta-feira Álgebra História História Geometria Inglês Educação Arte Língua Geografia Ciências Física Portuguesa Produção Textual Geometria Álgebra Ciências Língua Portuguesa Realize suas atividades em um cantinho reservado, longe de TV ou algum som e movimento que possa a vir distraí-lo, que não contribua com os seus estudos. Leia, releia, peça ajuda. Realize todas as atividades propostas. 5 BRINCADEIRA EM FAMÍLIA: FORCA BRINCADEIRA EM FAMÍLIA: PETECA A proposta da atividade é: A proposta da atividade é: O responsável desenha, em uma folha, uma forca com um boneco. E o pessoal de casa ficará sentado um ao lado do outro. O responsável vai falando detalhes do objeto. Ex: o objeto é um carrinho. Ele tem rodas, tem portas, tem um volante, etc... Vocês vão confeccionar com o material que tenham em casa nada difícil e nem trabalhoso, pode ser jornal, revista, sobras de tecido, etc. Alguns exemplos: Os participantes terão 5 chances para adivinhar, e se errarem 0 responsável risca o boneco todinho e se acertarem ela deixa o boneco intacto. E depois que acertarem ou errarem o responsável vai mostrar o objeto do qual estava falando. E todo mundo que estiver participando da brincadeira terá a sua vez. Agora é só brincar! Orientadoras Educacionais: Luciana e Valdijane. 6 Professor(es): GISELLE Aluno(a): Período de Complementação: De 18 / 05 / 2020 a 29 / 05 / 2020 ATIVIDADE 1: 18/05/20 (Turmas 800 / 801) - 2 aulas ATIVIDADE 2: 20/05/20 (Turma 800) e 22/05/20 (Turma 801) - 2 aulas ATIVIDADE 3: 25/05/20 (Turmas 800 / 801) - 2 aulas ATIVIDADE 4: 27/05/20 (Turma 800) e 29/05/20 (Turma 801) - 2 aulas OBSERVAÇÃO: As respostas das atividades devem ser apresentadas no caderno de Língua Portuguesa (Gramática). Ano/Turma: Turno: Disciplina: Carga horária: 8º ANO MANHÃ LP I (GRAMÁTICA) 8 TEMPOS (800/801) PREDICAÇÃO VERBAL Definição: Chama-se predicação verbal o resultado da ligação que se estabelece entre o sujeito e o verbo e entre os verbos e os complementos. De acordo com esse tipo de relação, há dois grupos de verbos: os verbos de ligação e os verbos significativos. HABILIDADES (EF89LP33) Ler, de forma autônoma, e compreender selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta características dos gêneros e suportes, etc. (EF08LP06) Identificar, em textos lidos ou de produção própria, os termos constitutivos da oração (sujeito e seus modificadores, verbo e seus complementos e modificadores). CONTEÚDOS Leitura e Interpretação de Texto Predicação Verbal Complementos Verbais Predicativos (do Sujeito e do Objeto) * VERBOS DE LIGAÇÃO: aqueles que unem o sujeito aos seus tributos (estado, qualidade, características). Indicam estado, qualidade ou mudança de estado, de qualidade. Eles aparecem em Predicados Nominais. Exemplos: As crianças estão felizes. / O Rio de Janeiro continua lindo. * VERBOS SIGNIFICATIVOS (ou NOCIONAIS): aqueles indicam ação, acontecimento, fenômeno natural, desejo, atividade mental (Ex.: acontecer, considerar, desejar, julgar, pensar, querer, suceder, chover,correr, fazer, nascer, pretender, raciocinar, etc.). Eles aparecem em Predicados Verbais e em Predicados Verbo-nominais. São verbos significativos: verbos intransitivos e verbos transitivos. 1 7 a) Verbo Intransitivo: aquele que traz em si a ideia completa da ação, sem necessitar, portanto, de um outro termo para completar o seu sentido. Sua ação não transita. Exemplo: O menino caiu. b) Verbo Transitivo: vem acompanhado por complemento. O sentido desse verbo transita, isto é, segue adiante, integrando-se aos complementos, para adquirir sentido completo. O verbo transitivo pode ser: I) Transitivo Direto: é quando o complemento vem ligado ao verbo diretamente, sem preposição obrigatória (o complemento é chamado de objeto direto). Exemplo: Nós compramos um carro. (Comprou o quê?) II) Transitivo Indireto: é quando o complemento vem ligado ao verbo indiretamente, com preposição obrigatória (o complemento é chamado de objeto indireto). Exemplo: Nós precisamos de um carro. (Precisamos de quê?) III) Transitivo Direto e Indireto: é quando a ação contida no verbo transita para o complemento direta e indiretamente, ao mesmo tempo. Apresenta dois complementos: um sem preposição (objeto direto) e o outro com preposição (objeto indireto). Exemplo: Os alunos devolveram o livro ao professor. (Devolveu o quê?) / Devolveu a quem?) Exemplo: O homem escreveu a carta de reclamação. O complemento que se liga ao verbo transitivo indireto por meio de uma preposição é chamado de objeto indireto. Exemplo: A empresa discordou do reclamante. Os complementos dos verbos bitransitivos, ou seja, dos verbos transitivos diretos e indiretos são chamados de objeto direto e indireto. Exemplo: A empresa não devolveu o dinheiro ao reclamante. PREDICATIVOS O predicativo do sujeito é a palavra ou a expressão que informa uma característica, uma qualidade ou um estado do sujeito. Ele sempre concorda em número com o núcleo do sujeito. Exemplos: A violência é perigosa. / Os adolescentes estão vulneráveis. O predicativo do objeto atribui um estado ou uma característica ao objeto direto ou ao objeto indireto, modificando o sentido desses complementos verbais. É comum o predicativo do objeto acompanhar verbos como julgar, achar, etc., quando indicam uma opinião sobre o termo que é objeto direto ou objeto indireto. Em geral o predicativo do objeto é composto de adjetivo, locução adjetiva ou substantivo. Exemplo: Nós o consideramos inteligente. COMPLEMENTOS VERBAIS O complemento que se liga diretamente ao verbo transitivo direto, ou seja, sem preposição, é chamado de objeto direto. 2 8 a) Que oração(ões) apresenta(m) verbo transitivo direto? Por quê? ATIVIDADE 1 Exercícios do livro didático Geração Alpha - página 30. b) Que oração(ões) apresenta(m) verbo transitivo indireto? Por quê? Leia a tirinha para responder à questão 6. Leia a tirinha para responder às questões de 1 a 5. 6) Observe as frases abaixo: I. Este livro é fantástico! II. Não confio em livro sem desenhinhos! 1) Garfield é um gato preguiçoso, folgado. Que intenção parecia ter seu dono ao comentar sobre o gato que existia na fazenda? 2) Como Garfield reagiu aos comentários de seu dono? Que atitude ele tomou para demonstrar essa reação? 3) Em pensamento, Garfield disse que não gostava de serial killers ( matadores em série ). Você acha que ele estava sendo sincero? Justifique sua resposta. 4) Como se dá a construção de humor nessa tirinha? 5) Os verbos das orações Tínhamos um gato lá na fazenda., Ele caçava gatos. e Não gosto de serial killers. são verbos significativos. a) Copie a frase que apresenta um verbo significativo. b) O verbo da frase que você copiou tem sentido completo ou incompleto? Como ele deve ser classificado? c) Copie a frase que apresenta um verbo de ligação, que introduz apenas um estado ou uma qualidade sobre o sujeito. 7) Destaque os verbos das orações abaixo e identifique a predicação deles (intransitivo, transitivo direto, transitivo indireto, transitivo direto e indireto ou verbo de ligação). a) Ele acredita em discos voadores. b) O menino continua doente. c) Perdi meu material. 3 9 d) Enviei o documento ao professor. e) Ele ainda depende dos pais. f) Os alunos arrumaram a sala de aula. g) Aquela mulher está preocupada. h) Minha família viajou ontem. ATIVIDADE 2 Exercícios do livro didático Geração Alpha - páginas 32 e 33. *Garrie Devis foi um "cidadão do mundo", para quem todos os países eram como pátrias. Daí a aproximação com a personagem Hildinha, de quem todos os meninos eram amigos e namorados. 1) O texto destaca características de Hildinha ou as ações dessa personagem? 2) O que significam as frases "Hildinha é a flor das flores." e "... ela é íntima da bissetriz,..."? Comente. 3) Para o narrador, qual é o defeito de Hildinha? Por quê? 4) Observe os verbos do texto. ATIVIDADE 3 O escritor carioca Millôr Fernandes fez uma série de pequenos textos sobre suas memórias dos tempos de escola. São retratos fictícios de antigos colegas. Leia o retrato de Hildinha e responda às questões de 1 a 7. Hildinha - o coração de ouro Hildinha é a flor das flores. Seu vasto coração abriga todo o colégio, pura, terna e constante. Está sempre presente para tudo que se queira, correta, colega, amiga e companheira antes, hoje possivelmente esposa, amante e mãe exemplar. De gestos precisos e bem educados, ela é íntima de bissetriz, conhece como ninguém a hipotenusa, mora na raiz quadrada. [...] Não tem namorado, pois namora a todos, numa grande amizade coletiva com muito de Garrie Davis*. [...] Sua paixão é o livro, seu objetivo a virtude, sua crença a completação do curso. Mas nem por isso deixa de ser clara, expansiva, amiga de pulos de corda da hora do recreio. Seu único defeito: esse irmão mal-encarado que ela traz pela mão o tempo todo. Maria Célia A. Paulilo (Org.). Millôr Fernandes. São Paulo: Abril Educação, p.12 (Coleção Literatura Comentada) a) Identifique o tipo de predicado dominante. b) Como esse tipo de predicado se relaciona à resposta da questão 1? 5) Releia o título do texto. Ele não apresenta verbos. Reescreva-o, de modo a criar orações com predicado nominal e com predicado verbal. 6) Identifique nas orações abaixo os seguintes termos da oração: sujeito, predicado nominal, verbo de ligação e predicativo do sujeito. a) "Hildinha é a flor das flores." b)... ela é íntima da bissetriz,... c) Garrie Davis era um cidadão do mundo. d) Hildinha é amiga. e) O irmão é mal-educado. f) A menina permance estudiosa. 7) Releia este trecho: Sua paixão é o livro, seu objetivo a virtude, sua crença a completação do curso. a) Que verbo está omitido nas duas orações finais? Por que ele foi omitido? 4 10 b) Quais são os núcleos dos sujeitos dessas três orações? c) Classifique os predicados dessas orações em nominal ou verbal. d) Qual é o núcleo do predicado de cada oração? Qual é a sua classe gramatical? Leia o texto abaixo para responder às questões de 8 a 17. 8) Quem está sendo entrevistado? 9) Por que você acha que ele é "o entrevistado do momento"? 10) Por que o entrevistador NÃO vai agradecer por ele ter vindo? 11) Qual é o "trabalho" do entrevistado? Ele tem tido um bom resultado? 12) Por que ele é "reconhecido mundialmente"? 13) O que significa a expressão "lavaram as mãos"? Ela se encontra no sentido denotativo e/ou conotativo? Explique. 14) Por que o vírus teria sido uma "quebra de paradigma"? 15) Que "outros" vieram antes dele, afinal? Cite-os. 16) Podemos dizer que há uma palavra empregada com sentido irônico? Justifique sua resposta. 17) De que dobradinha "pergunta-resposta" você mais gostou no "pingpong"? Por quê? ATIVIDADE 4 Exercícios do livro didático Geração Alpha - páginas 86 e 87. 5 11 REFERÊNCIAS 1. SARMENTO, Leila Lauar. Português: leitura, produção, gramática. 8º ano 3. ed. São Paulo: Moderna, TERRA, Ernani. Minigramática. 11. ed. São Paulo: Editora Scipione, COSTA, Cibele Lopresti. Geração Alpha Língua Portuguesa. 7º ano. 2 ed. São Paulo: Edições SM, BLOG ARTE E MANHAS DA LÍNGUA. Disponível em: Acesso em 15/05/ 12 Professor(es): Aluno(a): Período de Complementação: De 18/05/2020 a 29/05/2020 Ano/Turma: Turno: Disciplina: Carga horária: 8º ANO MANHÃ LP II (PRODUÇÃO 4 TEMPOS TEXTUAL) O QUE VAMOS APRENDER? (EF69LP02) Analisar e comparar peças publicitárias variadas, etc. (EF69LP04) Identificar e analisar os efeitos de sentido que fortalecem a persuasão nos textos publicitários, etc. ATIVIDADE 1: 02 aulas (de 18/05 a 22/05) ATIVIDADE 2: 02 aulas (de 25/05 a 29/05) Texto publicitário ATIVIDADE 1 HABILIDADES (EF89LP33) Ler, de forma autônoma, e compreender selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta características dos gêneros e suportes, etc. (EF69LP47) Analisar, em textos narrativos ficcionais, as diferentes formas de composição próprias de cada gênero, etc. CONTEÚDOS Leitura e Interpretação de texto Crônica GÊNERO TEXTUAL CRÔNICA A crônica é uma narrativa curta que tem por base fatos que acontecem em nosso cotidiano. Assim, conta histórias do dia a dia e banais por meio do olhar criativo do cronista. É um tipo de texto narrativo curto, geralmente produzido para meios de comunicação, por exemplo, jornais, revistas etc. Os maiores cronistas brasileiros são: Machado de Assis, Carlos Drummond de Andrade, Paulo Mendes Campos, entre outros. A estrutura da crônica é muito parecida com a do conto, possuindo um começo, meio e o fim. O cronista, ao contrário do jornalista, dá um toque pessoal aos fatos que está descrevendo, ele narra os acontecimentos da maneira que quer incluindo detalhes fictícios, fantasiosos ou críticos. Características da Crônica Embora seja um gênero textual com limites bem flexíveis, podendo muitas vezes aproximar-se do gênero conto, a crônica possui algumas características presentes em quase todas as grandes composições: 1 13 > Aborda situações cotidianas: diálogos entre casais, cenas em um restaurante, momentos em uma estação de metrô são temas comuns em crônicas. > Linguagem leve: o uso do nível coloquial, também chamada de linguagem informal ou popular, encontra fluidez na oralidade e é utilizada pelos falantes cotidianamente é bem-vindo nas crônicas. Em alguns casos, o humor ou, ainda, o tom poético pode marcar a linguagem usada nesse gênero. > Narrativas curtas: em geral, as crônicas não são textos longos. Os enredos costumam durar, no máximo, poucas horas, e, em geral, a narrativa ocorre em um ou dois cenários. > Poucos personagens: por ser uma narrativa curta, é comum que as crônicas representem apenas um pequeno grupo de pessoas e, em muitos casos, apenas um personagem surge no texto. (AS RESPOSTAS DEVEM SER APRESENTADAS NO CADERNO.) Leia a crônica abaixo, de Luiz Fernando Veríssimo, para responder às atividades de 1 a 10. A Bola O pai deu uma bola de presente ao filho. Lembrando o prazer que sentira ao ganhar a sua primeira bola do pai. Uma número 5 sem tento oficial de couro. Agora não era mais de couro, era de plástico. Mas era uma bola. O garoto agradeceu, desembrulhou a bola e disse "Legal!". Ou o que os garotos dizem hoje em dia quando gostam do presente ou não querem magoar o velho. Depois começou a girar a bola, à procura de alguma coisa. - Como é que liga? - perguntou. - Como, como é que liga? Não se liga. O garoto procurou dentro do papel de embrulho. - Não tem manual de instrução? O pai começou a desanimar e a pensar que os tempos são outros. Que os tempos são decididamente outros. - Não precisa manual de instrução. - O que é que ela faz? - Ela não faz nada. Você é que faz coisas com ela. - O quê? - Controla, chuta... - Ah, então é uma bola. - Claro que é uma bola. - Uma bola, bola. Uma bola mesmo. - Você pensou que fosse o quê? - Nada, não. O garoto agradeceu, disse "Legal" de novo, e dali a pouco o pai o encontrou na frente da tevê, com a bola nova do lado, manejando os controles de um videogame. Algo chamado Monster Ball, em que times de monstrinhos disputavam a posse de uma bola em forma de bip eletrônico na tela ao mesmo tempo que tentavam se destruir mutuamente. O garoto era bom no jogo. Tinha coordenação e raciocínio rápido. Estava ganhando da máquina. O pai pegou a bola nova e ensaiou algumas embaixadas. Conseguiu equilibrar a bola no peito do pé, como antigamente, e chamou o garoto. - Filho, olha. O garoto disse "Legal", mas não desviou os olhos da tela. O pai segurou a bola com as mãos e a cheirou, tentando recapturar mentalmente o cheiro de couro. A bola cheirava a nada. Talvez um manual de instrução fosse uma boa ideia, pensou. Mas em inglês, para a garotada se interessar. Disponível em: 1) Crônica é uma narrativa curta na qual são abordados fatos do cotidiano. Qual fato cotidiano é abordado na crônica A bola? 2) Identifique os personagens do texto e, com suas palavras, descreva as suas respectivas características. 2 14 3) O pai dá ao filho de presente uma bola. a) O garoto reagiu como o pai esperava que ele reagisse? b) Qual a reação do menino diante do presente? Por quê? 4) No primeiro parágrafo, o narrador fala das diferenças entre a bola comprada pelo pai e a bola que o pai usava na infância. Qual era essa diferença? 5) O menino procurou na bola um botão ou manual de instrução. Em sua opinião, por que o menino fez isso? 6) No final da narrativa, quem fica com a bola? 7) Ainda no final da narrativa, o menino mostra o tipo de brincadeira de que ele gosta. Qual o tipo de brincadeira que o menino prefere? 8) Que sugestão é dada ao final do texto para que a garotada se interesse por presentes como uma bola? 9) Muitas vezes a crônica serve para fazer uma crítica social. Qual é a análise crítica subentendida no texto? 10) Preencha o quadro a seguir com as partes referentes à crônica A bola : Situação inicial Conflito gerador Clímax (momento de maior tensão) Desfecho ATIVIDADE 2 TEXTO PUBLICITÁRIO O Texto Publicitário um tipo de texto veiculado em campanhas publicitárias e podem ser textos de natureza escrita, oral e visual. Eles estão presentes no nosso cotidiano e possuem o intuito principal de convencer o leitor para a compra de produtos e/ou de serviços. Geralmente são encontrados nos meios de comunicação: jornal, revista, televisão, rádio, internet, outdoors, dentre outros. Os textos publicitários são textos sugestivos, retóricos e persuasivos os quais contém uma linguagem sedutora para despertar nos consumidores o desejo de consumir. Desse modo, são produzidos através da função conativa ou apelativa da linguagem, ou seja, a mensagem está centrada no receptor ou interlocutor com a finalidade de despertar emoções, sentimentos e sensações. Lembre-se que os publicitários são as pessoas encarregadas de produzirem esse tipo de texto, ou seja, são os emissores (locutores) da linguagem publicitária dirigidas para determinado público-alvo. Características do texto publicitário As principais características do texto publicitário são: Texto persuasivo com o objetivo de convencimento; Verbos no imperativo ou presente do Indicativo; Uso de expressão de chamamento: vocativo; Linguagem simples, coloquial, dinâmica e acessível; Presença de criatividade, humor e ironia; Intertextualidade (relação com outros textos); Subjetividade e musicalidade; Uso de figuras e vícios de linguagem; Uso de rimas, neologismos, estrangeirismo, polissemia e trocadilhos; Função Apelativa da Linguagem; Utilização de estereótipos. 3 15 Estrutura do texto publicitário Os textos publicitários não seguem uma estrutura padrão e podem ser frases, textos visuais auditivos e escritos os quais utilizam a linguagem verbal e não-verbal. A imagem é um recurso muito importante dos textos publicitários, que tem a função principal de promover a marca e despertar no leitor a vontade de possuir tal produto ou serviço. Geralmente são textos curtos com o objetivo de vender algum produto e/ou serviço, e podem ser de diversos gêneros (argumentativos, narrativos ou descritivos) sendo que alguns deles incluem os três gêneros num só texto. (AS RESPOSTAS DEVEM SER APRESENTADAS NO CADERNO.) Leia o anúncio publicitário para responder às questões de 1 a 6. Veja exemplos de Campanhas Publicitárias: I. II. 1) O que o anúncio lido promove: uma ideia ou a marca de um produto? Que produto ou ideia ele promove? 2) O anúncio publicitário normalmente é constituído de linguagem verbal e visual. Observe a imagem principal do anúncio: a) Que figuras a compõem? b) O que a disposição horizontal das figuras sugere? 4 16 c) O que o formato da imagem lembra? d) As árvores são verdes. No contexto, qual é a importância do predomínio da cor verde na imagem? 3) No enunciado verbal do anúncio, está implícita uma condição. Qual é ela? 4) Que relação há entre o enunciado verbal e a imagem principal do texto? 5) A Fundação SOS Mata Atlântica é uma ONG que luta pela preservação da Mata Atlântica brasileira. Uma parte dessa figura foi suprimida. O que isso sugere? REFERÊNCIAS CEREJA, William Roberto. & MAGALHÃES, Thereza Cochar. Todos os Textos, 9º ano. São Paulo: Atual, ) O anúncio publicitário é um gênero do grupo dos textos argumentativos, pois tem a finalidade de convencer o leitor a consumir determinado produto ou aderir a certa ideia. a) Quem você acha que são os destinatários? b) Qual é o principal argumento utilizado para convencer o leitor? c) Na sua opinião, esse argumento é suficientemente forte para convencer o interlocutor? Justifique sua resposta. 5 17 O que vamos aprender nesse período? TURMA 800 DISCIPLINA: Matemática I PROFESSORA: Leidiane Monteiro HABILIDADES EF08MA01: Resolver e elaborar problemas usando a relação entre potenciação e radiciação, para representar uma raiz como potência de expoente fracionário EF08MA02: Efetuar cálculos com potencias de expoentes inteiros e aplicar esse conhecimento na representação de números com notação científica. Revisar conceitos de potência de 10 Expressar quantidades numéricas com notação científica EF08MA03: Resolver e elaborar problemas de contagem cuja resolução envolva a aplicação do princípio multiplicativo. CONTEÚDOS Potenciação e radiciação Notação cientifica Princípio Multiplicativo da Contagem Identificar propriedades e efetuar cálculos com potências de expoentes inteiros. ATIVIDADE 1: 19/05/ aulas ATIVIDADE 2: 22/05/ aulas ATIVIDADE 3 : 26/05/ aulas ATIVIDADE 4: 29/05/ aulas Potenciação 1 18 1 Raiz quadrada de números decimais Números decimais quando dentro de uma raiz quadrada possuem algumas peculiaridades ao calcular o seu valor, mas as propriedades sobre radiciação continuam valendo. Seja a igualdade b 2 =a dizemos que b é a raiz quadrada de a, ou seja: b 2 = a a = b O símbolo é conhecido por radical, a é o radicando e n é o índice. Calculando o valor de raízes Exemplos 1) Vamos calcular o valor de 1, 44 O método mais simples para calcularmos essa raiz é aquele em que transformamos o número decimal em uma fração: 1,44 = Então, se seguirmos a propriedade = = = = 1,2 2) Calcule 0, 09 Transformando em fração: 0,09 = 9 100, temos: Conteúdo: Potenciação e Radiciação Resolver as atividades do livro de Matemática- 8º ano, página 43, números 1, 2, 3 e 4. Para não esquecer! 2 A notação científica é formada pela multiplicação de dois números: mantissa e potência de 10. A mantissa multiplicada por uma ordem de grandeza que é representada na base 10. O algarismo mais significativo da mantissa M deve estar entre 1 e 9 à esquerda da vírgula e os demais números à direita da vírgula. Para números grandes, a ordem de grandeza sempre terá expoente inteiro e positivo. Operações com Notação Científica Podemos aplicar as operações básica da aritmética em números na forma de notação científica, para isso devemos saber potenciação, pois vamos precisar saber aplicar as regras nas operações com expoentes. Soma e Subtração Então: 9 = 9 = 9 = 3 = 0, A soma e subtração possuem o mesmo procedimento. Devemos somar ou subtrair os coeficientes e repetir a base 10 com o expoente. O expoente dos números somados ou subtraídos devem ser iguais. Exemplo: 5, = (5,2 + 3) = 8, = (2 4) = 19 Multiplicação Para multiplicar números em notação científica devemos multiplicar os coeficientes, repetir a base 10 e somar os expoentes: Exemplo: ( ). ( ) = (2. 3) = ( ). ( ) = (5. 6) = Divisão Na divisão de números em notação científica devemos proceder da seguinte forma: dividir os coeficientes, repetir a base 10 e subtrair os expoentes: Exemplo: = (4 2) = = (5 2) (-2) = 2, Agora é com você! 1- Leia com atenção e faça o que se pede. a) Para ter uma noção do tamanho do Sol, pode-se calcular o seu diâmetro. Segundo estimativa dos cientistas, o diâmetro do Sol mede aproximadamente km. Represente este valor em notação científica. b) A distância entre o Sol e a Terra é muito grande. Para expressar esta distância, é necessário um número com muitos algarismos. Para reduzir a quantidade de algarismos deste número, foi usada a notação científica e chegamos a um valor aproximado de 1,496 x 10 8 km. Expresse este número na sua forma inteira. c) A distância entre o Sol e a Terra é de km. Quanto é esse número em notação científica? d) A constante de Avogadro é uma importante grandeza que relaciona o número de moléculas, átomos ou íons existentes em um mol de substância e seu valor é de 6,02 x Escreva esse número em forma decimal. 2- Represente os números abaixo em notação científica: a) 0, = b) 0,0005= c) 0, = d) 0,0029= e) = f) = g) = h) = 3- Resolva as operações abaixo: a) 6, , = b) 1, , = c) 6, , = d) 9, , = e) x = f) 2, x = g) 6, x = h) 2, x 3, = i) 4, : = j) 6, : = k) : = 4 20 3 1- Resolva as potenciações: a) 12 2 = = 144 f) (-4) 3 = b) 5 4 = g)( 2 3 )4 = c) 2 5 = h) = d) 7 3 = i) ( 1 2 )7 = e) (-15) 2 = j) 19 1 = 2- O valor da expressão a) -4 b) 1/9 c) 1 d) 9 e) 5/ Em cada item, aplique as propriedades de potências de mesma base para reduzir a uma única potência. a) (- 8) 5. ( - 8). ( - 8) 4 = b) ( -10 ) 9 : ( -10 ) 6 = c) [ ( - 4 ) 5 ] 3 = 2- Resolva as expressões: a) = d) = 3- Marque V para verdadeiro e F para falso. a) ( ) O quadrado de 50 é igual a b) ( ) O cubo de 9 é 27. c) ( ) A sétima potência de 2 é 128. d) ( ) A quinta potência de 1 é 5. e) ( ) A décima oitava potência de 0 é Se você elevar o número 7 a um expoente, encontrará Qual é o valor do expoente? 5- (OBM) Dividindo-se o número 4 (42 ) por 4 4 obtemos o número: a) 2 b) 4 3 c) 4 4 d) 4 8 e) Calcule o valor de a + b + c + d, sabendo que: a = (-1) 100 b = c = ( - 1 ) 101 d = b) = e) = c) = f) = 3- Em um restaurante, servem-se 4 tipos de pratos principais: macarronada, risoto, feijoada e baião de dois, além disso, há três tipos de sobremesa: pudim de leite, quindim e mousse de chocolate. Determine quantas são as maneiras diferentes que uma pessoa pode escolher um prato principal e uma sobremesa? 4- Tendo em mãos dois dados de seis faces, um azul e outro verde, lançando-os sucessivamente, primeiro o azul e depois o verde, quantos resultados possíveis podemos obter? 5 21 5- Mariana vai sair com seus amigos e está indecisa para escolher seu look, porque tem três blusas, uma azul, uma verde e outra branca, três calças, um jeans escuro, um jeans claro e uma de linho e para calçar, um mocassim e uma sandália. De quantas maneiras ela pode se vestir? 6- Resolva: a) 6-3 = b) 8-2 = c) 7-4 = 7- Determine o valor das raízes quadradas. 3 a) 81= d) 4= g) 64= 3 b) 3= e) 27= h) 144= c) 4 16 = f) = i) Resolva as operações: (Notação Científica) a) 3, , = b) 4, , = c) 3, x = d) 9, : = 25 = REFERÊNCIAS 1. Notação Científica, Nova Escola. Disponível em < Acesso em 16 de maio de Introdução à notação científica, disponível no site do Khan Academy. Disponível em: < Acesso em: 16 de maio de Canal no Youtube Leidiane Monteiro 6 22 O que vamos aprender nesse período? Polígono é uma figura geométrica plana limitada por segmentos de reta, chamados lados do polígono. HABILIDADES Identificar e classificar polígonos. Resolver e elaborar problemas que envolvam o cálculo das diagonais,soma das medidas dos ângulos internos e externos de um polígono. CONTEÚDOS Polígonos De acordo com o número de lados ou ângulos que o polígono apresenta, ele recebe um nome. Veja os principais: CLASSIFICAÇÃO DOS POLÍGONOS 3 Lados (triângulo) 9 Lados (eneágono) 4 Lados (quadrilátero) 10 Lados (decágono) 5 Lados (pentaedro) 11 Lados (undecágono) 6 Lados (hexágono) 12 Lados (dodecágono) 7 Lados (heptágono) 15 Lados (pentadecágono) 8 Lados (octógono) 20 Lados (icoságono) Diagonais de um polígono Para determinar o número de diagonais (d) de um polígono de n lados fazemos: Exemplo: Determinar o número de diagonais de um d = n(n 3) dodecaedro. 2 n = 12 1 23 d = n(n 3) d = ATIVIDADE 02 Pg.105 exercícios 01 (a,b,c,d). d = 12. (12 3) d = d = 12. (9) d = 54 2 Logo, o dodecágono possui 54 diagonais. A Soma das medidas dos ângulos internos de um polígono A soma das medidas dos ângulos internos (S i ) de um polígono de n lados. S i = (n 2). 180 Exemplos: E B Qual é a soma das medidas dos ângulos internos de um hexágono? N = 6 S i = (n 2). 180 A soma das medidas dos ângulos internos D C S i = (6 2). 180 de um hexágono é 720. S i = (4). 180 (AC,AD,BE,BD,CE) São diagonais. OBS:A diagonal AC e CA são a mesma. ATIVIDADE 01 Determine o número de diagonais do polígono undecágono. S i = 720 A soma das medidas dos ângulos internos de um polígono é 900. Qual é esse polígono? S i = = 180 n S i = (n 2). 180 n = = (n 2) = 180 n 360 n = = 180 n O polígono é um heptágono. 2 24 ATIVIDADE 03 O polígono cuja soma dos ângulos internos mede 1440 tem exatamente quantas diagonais? Referências Bibliográficas; Livro : PROJETO TELÁRES (Luiz Roberto Dante). 8 Ano Matemática Editora Ática. Livro : COMPREENSÃO E PRÁTICA (Ênio Silveira).8 Ano Matemática ATIVIDADE 04 Pg.105 exercícios 02 (a,b,c,d). Moderna. BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Educação é a Base. Brasília, MEC/CONSED/UNDIME, ATIVIDADE 05 Pg.105 exercícios 03 (a,b,c,d). AIVIDADE 06 Quais são os elementos de um polígono? ATIVIDADE 07 Como podemos classificar um polígono? 3 25 Período de Complementação: De 18/05/2020 a 29/05/2020 Ano/Turma: Turno: Disciplina: Carga horária: 8º/800 E 801 MANHA CIENCIAS 8 HORAS Sistema Respiratório Pelo sistema respiratório, podemos inspirar o ar contido na atmosfera, captando o oxigênio. Assim, sem o sistema respiratório, provavelmente não conseguiríamos HABILIDADES -Identificar os órgãos constituintes do sistema respiratório. -Demonstrar compreensão do mecanismo inerente à respiração. -Mencionar algumas doenças do sistema respiratório e medidas para incremento da saúde neste aspecto. -Entender que o coração é o órgão principal desse sistema e saber sua localização, seu funcionamento e toda sua estrutura. -Relacionar o sistema cardiovascular com a manutenção do equilíbrio corpóreo, reconhecendo o quanto ele é vital para os seres humanos. ATIVIDADE 1 CONTEÚDOS Sistema respiratório: -Órgãos do sistema respiratório -Trocas gasosas -Movimentos respiratórios Sistema Cardiovascular: -A circulação das substâncias -O sangue e o Coração -Vasos sanguíneos -Pulsação e pressão arterial -Sistema linfático O ar é composto por gases, gotículas de água, poeira e, em alguns casos, micro-organismos. Dentre seus componentes, os que estão em maior quantidade são o gás nitrogênio e o oxigênio. Uma das funções mais importantes do ar é a de permitir que muitos seres vivos respirem - inclusive a nossa espécie. Nesse processo, há a inspiração, que é quando o ar entra em nosso corpo; e a expiração, que é quando ele sai. Isso pode ocorrer tanto pelo nariz quanto pela boca. O sistema respiratório é composto pelas cavidades nasais, faringe, laringe, traqueia, brônquios e por um par de pulmões. A boca também costuma participar desse processo. Componentes do sistema respiratório. Na inspiração, o ar entra pelas narinas e, depois, para as cavidades nasais. Lá, ele é aquecido, umidificado e filtrado, deixando para trás partículas e micro-organismos que depois, com o muco, formarão a famosa meleca de 1 26 nariz (por esse motivo é que jamais devemos colocar na boca ou comer esse material fabricado ali). Depois, o ar passa pela faringe e continua seu caminho pela laringe. De lá, passa para a traqueia, que se divide em dois tubos, bem curtos, chamados brônquios. São eles que levarão o ar até os pulmões. Os pulmões se localizam um de cada lado, e ficam acondicionados e protegidos pelas costelas. Eles são divididos em partes menores, chamadas lóbulos. O da direita, maior, possui três lóbulos e o esquerdo, dois. É nos pulmões que o oxigênio é separado, e depois levado, pelo sangue, para as nossas células. Nas células ocorrem reações de certas substâncias com o oxigênio, que permitirão que nosso organismo funcione bem. Assim, sem o ar com gás oxigênio, não sobreviveríamos. A expiração ocorre quando o ar vai para fora de nosso corpo, levando com ele os componentes que nosso organismo não utilizou. O gás carbônico é um deles. Sabe por que conseguimos respirar mesmo quando dormimos? Isso acontece porque nosso sistema nervoso faz com que os movimentos respiratórios ocorram sem a nossa vontade, enviando mensagens a cada 5 segundos para que os músculos da respiração funcionem. Exercícios de fixação: 1- A boca avança sobre o sanduíche. Os dentes cortam o pão e rasgam o recheio. A mordida marca a largada do percurso que o alimento fará por um tubo com cerca de 7 metros de comprimento, ora mais largo, ora mais estreito, na maior parte, cheio de curvas. Alguns obstáculos diminuirão a velocidade dessa longa travessia, que deverá durar entre 12 e 14 horas. No final da jornada, as ligações químicas das moléculas do sanduíche estarão quebradas em porções suficientemente pequenas para permitir que elas penetrem nas células humanas. O texto se refere ao processo: A) Respiratório B) Circulatório C) Digestório D) Imunológico 2- Relacione as informações de acordo com as letras dos órgãos identificados a esquerda: ( A ) Faringe ( ) Tubo de aproximadamente 6 metros enrolado no abdômen. Graças ao sistema respiratório, podemos captar o oxigênio do ar. Curiosidade: ( B ) Esôfago ( ) Recebe os alimentos vindos do esôfago. ( C ) Estômago ( ) Contém os restos de alimentos que serão eliminados na forma de fezes. ( D ) Intestino delgado ( ) Órgão que leva o alimento da boca ao esôfago. ( E ) Intestino grosso ( ) Conduz os alimentos da faringe até o estômago.. 2 27 ( F ) Boca ( ) Onde ocorrem os processos de mastigar, triturar e moer os alimentos A relação correta é: A) b, d, e, a, f, c B) f, e, a, d, b, c C) d, c, a, e, f, b D) d, c, e, a, b, f 3- Os órgãos do nosso sistema digestório podem ser divididos em: A) ( ) tudo digestório e fígado. B) ( ) tubo digestório e estruturas isoladas. C) ( ) tubo digestório e glândulas anexas. D) ( ) tubo digestório e intestino grosso. 4- As etapas da atuação do sistema digestório sobre o alimento ingerido, na ordem em que acontecem, são: A) ingestão - digestão - absorção - indigestão. B) absorção - digestão - indigestão - eliminação. C) ingestão - digestão - absorção - eliminação. D) absorção - indigestão - digestão - eliminação. Os órgãos do nosso sistema digestório podem ser divididos em: A) ( ) tudo digestório e fígado. B) ( ) tubo digestório e estruturas isoladas. C) ( ) tubo digestório e glândulas anexas. D) ( ) tubo digestório e intestino grosso. 5-As etapas da atuação do sistema digestório sobre o alimento ingerido, na ordem em que acontecem, são: A) ingestão - digestão - absorção - indigestão. B) absorção - digestão - indigestão - eliminação. C) ingestão - digestão - absorção - eliminação. D) absorção - indigestão - digestão - eliminação. FONTE: ATIVIDADE 2 Sistema Cardiovascular: Sistema circulatório é o antigo nome dado ao sistema cardiovascular. Graças a ele, o sangue circula em nosso corpo, dentro dos vasos sanguíneos. O Sistema cardiovascular é composto pelas seguintes estruturas: - Coração: órgão rico em músculos que se movimentam involuntariamente, ou seja, sem depender da nossa vontade. Ele fica entre o pulmão direito e o esquerdo, abaixo das costelas. Coração: componente do sistema cardiovascular - Vasos sanguíneos: são estruturas em forma de tubo, flexíveis: as artérias, veias e vasos capilares. Circulação é o nome dado à movimentação do sangue pelos vasos sanguíneos, impulsionada pelas batidas do coração. Quando os músculos do coração se relaxam, falamos que ocorreu a diástole; e quando seus músculos se contraem, sístole. Na circulação sanguínea, o sangue rico em gás carbônico passa do coração para os pulmões, por meio das artérias pulmonares. Lá, ele se oxigena, e depois retorna ao coração dentro das veias pulmonares. 3 28 Dessa forma, podemos entender que: - As artérias levam o sangue do coração para outras regiões do corpo; - As veias levam o sangue de volta para o coração; - Os vasos capilares unem as veias às artérias e transportam nutrientes e oxigênio às células, retirando dali gás carbônico e substâncias tóxicas. Chamamos de pequena circulação, ou circulação pulmonar, quando o sangue, rico em gás carbônico, passa do coração para os pulmões, se oxigena, e depois retorna ao coração. A grande circulação, ou circulação sistêmica, caracteriza o trajeto do sangue, já oxigenado, do coração para as diversas partes do corpo, posteriormente retornando ao coração. Uma das tarefas do sistema cardiovascular Depois, esse sangue já oxigenado vai do coração para as diversas partes do corpo. Ele leva oxigênio para as células, e retira delas o gás carbônico, retornando ao coração. Após esse momento, ele completa o ciclo, retornando novamente aos pulmões. Uma das tarefas do sistema cardiovascular Esse sangue oxigenado vai para outras regiões do corpo por meio das artérias. Elas estão ligadas aos capilares, que são vasos bem finos, responsáveis por levar oxigênio e nutrientes às células, recolhendo delas o gás carbônico e as substâncias tóxicas. Grande e pequena circulação sanguínea: tarefa do sistema cardiovascular Os capilares também estão ligados às veias. Assim, o sangue rico em gás carbônico e substâncias tóxicas passam deles para as veias, indo para o coração para depois serem direcionados aos pulmões. 4 29 Artérias, veias e capilares Aprenda a diferença entre artérias, veias e capilares e amplie seu conhecimento sobre o sistema cardiovascular! Nosso sistema cardiovascular é formado pelo coração, responsável por bombear o sangue, e por vasos sanguíneos que garantem o transporte do sangue para todo o corpo. Os vasos sanguíneos podem ser classificados em três tipos básicos, os quais conheceremos a seguir: Artérias É comum ouvirmos falar que as artérias são os vasos sanguíneos responsáveis por transportar sangue arterial (sangue rico em oxigênio). Entretanto, a artéria pulmonar é responsável por transportar sangue rico em gás carbônico, também chamado de venoso, sendo assim, essa não é a melhor definição. As artérias podem ser mais bem definidas como um grupo de vasos sanguíneos que leva sangue do coração para todas as partes do corpo. Isso significa que todo vaso sanguíneo que sai do coração em direção ao corpo é denominado de artéria. Sua função primordial, portanto, é garantir que as células do corpo consigam nutrientes e oxigênio. Além disso, garantem que o sangue rico em gás carbônico seja levado até os pulmões para oxigenação. As artérias diferenciam-se dos outros vasos por possuírem uma parede mais elástica e forte. Isso se deve ao fato de que elas transportam sangue que exerce uma grande pressão sobre a parede. Paredes finas poderiam resultar no rompimento do vaso. Artérias possuem paredes fortes. Já os capilares têm paredes muito finas. Nas veias, é possível observar válvulas Veias O termo veia era associado anteriormente ao transporte de sangue venoso, entretanto, a veia pulmonar transporta sangue rico em oxigênio. Assim sendo, afirmar que a veia transporta apenas um tipo de sangue é uma inverdade. As veias podem ser definidas mais precisamente como vasos sanguíneos que chegam ao coração transportando sangue vindo do corpo. As veias garantem que o sangue rico em gás carbônico seja levado ao coração para posterior oxigenação e também garantem que o sangue oxigenado retorne a esse órgão para que possa ser bombeado para todo o corpo. As paredes das veias, quando comparadas às das artérias, mostram-se relativamente mais finas. Além disso, as veias, por transportarem sangue com pouca pressão, contam com a presença de válvulas que evitam o refluxo do sangue e garantem o fluxo no sentido correto. Capilares Os capilares sanguíneos são os vasos sanguíneos mais finos do nosso sistema cardiovascular. Sua parede é formada por poucas células, o que facilita a troca gasosa entre o tecido e o sangue. 5 30 4-No sistema circulatório o coração bombeia o sangue oxigenado para o corpo e o sangue desoxigenado para os pulmões. Assinale a alternativa INCORRETA O sistema cardiovascular é formado por vasos sanguíneos e o coração Exercícios de fixação: 1-Quais os vasos e as cavidades cardíacas com sangue oxigenado? E com sangue venoso? 2-O sistema circulatório é responsável por conduzir elementos essenciais para todos os tecidos do corpo: oxigênio para as células, hormônios (que são liberados pelas glândulas endócrinas) para os tecidos, condução de para sua eliminação nos pulmões, coleta de excretas metabólicos e celulares, entrega desses rejeitos nos órgãos excretores, como os rins. Qual das alternativas completa a frase xa) dióxido de carbono b) oxigênio c) nitrogênio d) hidrogênio 3- Pode -se dizer que Sistema circulatório no ser humano é composto de, EXCETO a) sangue, b) condutores (veias e artérias) c) coração. d) glândulas hormonais a) No coração humano existe um aurícula e um ventrículo para cada circulação, e com ambos uma circulação sistêmica e pulmonar, havendo quatro câmaras no total: átrio esquerdo, ventrículo esquerdo, átrio direito e ventrículo direito. b) O átrio direito é a câmara superior do lado direito do coração. c) O sangue que retorna pelas veias cavas ao átrio direito é arterial (rico em oxigênio) d) O sangue do ventrículo direito é bombeado pela artéria pulmonar para os pulmões para re-oxigenação e remoção de dióxido de carbono. 5- No sistema circulatório o sangue volta dos pulmões ao coração através das veias pulmonares o átrio esquerdo recebe sangue recém-oxigenado dos pulmões, que é passado através da válvula bicúspide para o: a) ventrículo esquerdo. b) átrio esquerdo c) átrio direito d) ventrículo direito FONTE: 6 31 DISCIPLINA: HISTÓRIA. PROFESSORA: ELLEM TURMA: 800. ATIVIDADE 1: 18/05/ aulas. ATIVIDADE 2: 20/05/ aulas. ATIVIDADE 3: 25/05/ aulas. ATIVIDADE 4: 27/05/ aulas. Objetivos: Estudar alguns aspectos e alterações nas sociedades do Antigo Regime. Refletir sobre o contexto da revolução Francesa e suas motivações. Identificar os grupos sociais envolvidos neste processo. Investigar seus desdobramentos na Europa e no mundo. O que vamos aprender nesse período? 1: 18/05. A REVOLUÇÃO FRANCESA DOCUMENTÁRIO DO HISTORY CHANNEL. e=emb_logo. HABILIDADES (EF08HI04) Identificar e relacionar os processos da Revolução Francesa e seus desdobramentos na Europa e no mundo. Revolução Francesa e seus desdobramentos. CONTEÚDOS Crise na sociedade francesa. Dificuldades econômicas. Reação aristocrática. Assembleia Nacional Constituinte. Monarquia constitucional. Convenção Nacional. Diretório. VAMOS CONHECER UM POUCO DO COTIDIANO DA FRANÇA REVOLUCIONÁRIA. Quando a revolução começou na França, em 1789, estimava-se que a cidade de Paris, com cerca de 700 mil habitantes, era a terceira maior cidade do mundo, atrás apenas de Pequim e Londres. Em Paris, o avanço da marcha urbana se percebia na expansão das construções e no prolongamento das ruas, que seguiam em direção ao campo. A paisagem urbana de Paris do século XVIII revelava as diferenças entre a vida dos ricos e a dos pobres: no tipo de moradia, na alimentação, na maneira de viver das crianças, no vestuário e nas normas de conduta social. A maior parte da população assalariada de Paris vivia em casas de aluguel. As camadas populares costumavam habitar em bairros antigos nos andares mais altos dos prédios, onde os alugueis eram menores. Era comum uma família inteira morar em um único cômodo, quase sem nenhum mobiliário. Ao longo do século XVIII, cresceu o número de pensões, habitações temporárias 32 que recebiam pobres recém-chegados a Paris, pessoas sem trabalho fixo ou criados que abandonavam a casa do senhor. As vésperas da revolução o preço dos alugueis era duas vezes maior que o início do século. Para a maioria dos trabalhadores, o alto custo da moradia significava atrasar os pagamentos, endividar-se para garantir o dinheiro do aluguel ou como se tornou comum, mudar-se às escondidas. Foto da tela de Jean Baptiste. Isabey retrato de uma família francesa em 1800.século XIX. Óleo sobre tela, Museu de Belas Artes Montreal Canadá. 1) Com base nas tradições do Antigo Regime, a sociedade francesa dividia-se em três grupos, chamados estados ou ordens. Cite-os abaixo: 2) Explique como era formado o primeiro estado. 3) Marque a alternativa correta. Era formado pela maioria do povo reunia mais de 24 milhões de pessoas, que se subdividiam em diferentes grupos. Havia nele ricos da alta burguesia, com interesses ligados a bancos, as grandes manufaturas e ao comércio externo. O texto fala do: a) A grande sociedade francesa. b) Primeiro estado. c) Segunda ordem. d) terceiro estado. 4) A imagem ao lado como a descrição aponta e um retrato da família francesa, do século XVIII. Em relação a imagem responda o que se pede. a) Quem pintou a tela?. b) Em que museu ela se encontra?. c) Em que país?. De acordo com a página 52, baseado em tradições do Antigo Regime, a sociedade francesa dividia-se em três grupos chamados estados ou ordens. Cada um deles tinha subdivisões e, muitas rivalidades internas. Leia atentamente o texto da página citada acima e responda as questões abaixo: Exercícios Para realizar os exercícios abaixo, você deverá ler atentamente das páginas 52 a 54. 5) Marque verdadeiro ou falso nas sentenças abaixo: a) No século XVIII, a economia na frança era predominantemente agrária e a agricultura não atendia às necessidades da maioria da população. ( ) b) A falta de alimentos, preços muitos baixos, secas e inundações, fez com que em 1784, a população aumentasse os investimentos na produção agrícola. ( ) c) Com a crise econômica, a nobreza e o clero da França passaram a pagar impostos para ajudar a economia. ( ) d) Somente eles (nobreza e clero) podiam receber pensões do Estado e exercer certos cargos públicos. ( ) 33 6) observe a imagem abaixo e explique quem representa a segunda ordem na pirâmide social francesa. Observe a seta indicativa. O fim dos privilégios feudais. A Declaração dos Direitos do Homem e do cidadão, documentos que estabelecia a igualdade de todos os franceses perante a lei, o direito à liberdade e a defesa da propriedade. LIBERDADE, IGUALDADE E FRATERNIDADE. Os termos liberdade e igualdade eram mencionados repetidamente no início do processo revolucionário na frança, mas somente a partir de 1970, com a entrada do termo fraternidade, é que o bordão se tornou um dos maiores símbolos revolucionários do país. Inscrito nas fachadas dos prédios públicos, das moedas, nas células e nos selos de correio, é considerado atualmente parte do patrimônio nacional da França. Resposta: 2: 20/05. Aqui trabalharemos com as páginas 55 e 56, leiam atentamente para fazer os exercícios: Enquanto Luís XVI reunia suas tropas para controlar os deputados rebeldes e sufocar as manifestações de apoio à Assembleia Nacional, a população de Paris organizava milícias para enfrentar as forças absolutistas. Em 14 de junho, um grande número de populares, incluindo mulheres, invadiu e tomou a prisão da Bastilha, praticamente desativada, acreditando haver ali muitas armas e prisioneiros. Para garantir o poder a Assembleia Nacional constituinte, os deputados rebeldes reuniram as milícias populares num exército revolucionário chamado Guarda Nacional. Em agosto de 1789, aprovaram algumas medidas: Exercícios Com base no texto acima responda as questões abaixo: 1) No início do processo revolucionário na França qual era o bordão francês a partir de 1970? 2) Onde podia se ver este bordão? 34 Leia com atenção o texto da ilustração abaixo e responda as questões: Você deve ler a página 56 antes para ter mais clareza nas respostas. 4) Qual é a concepção de liberdade expressa nesse documento? 5) Qual é o assunto da tirinha recente ( de 2015) representada na ilustração ao lado? 6) Na sua opinião, ela (a tirinha) faz uma crítica à declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão? Deque forma? Justifique sua resposta 3: 25/05. Esta atividade será da página 57 a 59 leiam com atenção!!! A MONARQUIA CONSTITUCIONAL 3) Quais são os direitos naturais do homens e do cidadão de acordo com este documento? Em outubro de 1789, a família real foi retirada de Versalhes e levada para o Palácio das Tulherias, em Paris. Na cidade, que voltou a ser capital, Luis XVI adotou uma postura ambígua em relação à política do 35 país. Ele parecia aceitar as resoluções dos revolucionários, enquanto articulava com alguns emigrados um plano para retomar o poder. A situação tornou-se tensa quando, em junho de 1791, o rei e sua família tentaram fugir do país. O plano era organizar tropas fora da frança com a ajuda de outros monarcas europeus e retornar ao país para reestabelecer a antiga ordem. O plano porém fracassou. Eles foram detidos na cidade de Varennes e conduzidos de volta a Paris. Em setembro daquele ano, o rei Luís XVI foi obrigado a jurar a Constituição aprovada pela Assembleia Constituinte. Pela Carta Magma, o estado Francês foi organizado em três poderes: o Executivo, exercido pelo rei; o legislativo, composto de 745 deputados eleitos por meio do voto censitário; e o judiciário, constituído por juízes eleitos. A constituição também garantia a livre iniciativa e a liberdade de comércio, eliminando as restrições mercantilistas. Ela também aboliu alguns impostos e estabeleceu uma nova contribuição sobre a propriedade da terra. Contudo, os camponeses e as camadas populares urbanas, os chamados sans-culottes, não ficaram satisfeitos com as reformas estabelecidas pela Constituição, pois pouco alteravam suas condições de vida, e, para piorar, a crise econômica ainda não havia sido solucionada. Entre as principais reivindicações dos sans-culottes estavam o fim das taxas cobradas sobre os alimentos, o direito ao voto universal masculino e a instituição de uma república na França. Quem eram os sans-culottes? Em português, sans-culottes quer dizer sem culote. O culote era um tipo de calça curta, presa na altura do joelho, utilizada pelos nobres franceses. Em oposição a eles, o termo sans-culotte denominava as camadas populares urbanas, como artesãos, operários, e pequenos lojistas, que usavam calças compridas. Os sans-culottes também usavam o barrete frígio, touca de cor vermelha semelhante a usada pelos escravos libertos do Império Romano. Exercícios 1) Em seu caderno faça as questão 1 letra a da página 64. 2) Em seu caderno faça as questão 1 letra b da página 64. O exercício 2 da página 64 do livro pede que você faça em dupla, porém pode as letras a e b você consegue fazer sozinho. Auxílio páginas 55 e 63. 3) Em seu caderno faça a questão 2 da página 64 letra a. 4) Em seu caderno faça a questão 2 da página 64 letra c. 4: 27/05. Nesta atividade estudaremos as páginas 62 e 63 do livro. Críticas à Revolução Francesa. Fora da França, muitos países temiam que a revolução se espalhasse pela Europa. Os revolucionários franceses eram malvistos, sobretudo quando os jacobinos assumiram o poder e adotaram medidas radicais. Uma forma de criticar a revolução foi por meio de charges. Na Grã-Bretanha, por exemplo, divulgavam-se imagens que depreciavam os líderes e especialmente o governo jacobino e procurava-se construir uma imagem positiva das monarquias. 36 MAPA MENTAL REVOLUÇÃO FRANCESA A imagem acima é uma charge titulada O contraste ou coisas como elas são, esta charge é de James Gillray,1796. Galeria Nacional de Retratos, Londres, Reino Unido. Na imagem está escrito, no alto, à esquerda, Velha Inglaterra e, embaixo, Na base, a felicidade do povo ; à direita, no alto, está escrito Nova França e, embaixo, Na base, despotismo. Em relação a charge ela critica a Revolução Francesa ao caracterizar a França como um país destruído e marcado pela violência e pela opressão. Uma das interpretações possíveis é a ideia de que o novo, representado pela revolução, não proporcionou felicidade, igualdade, liberdade, nem justiça, enquanto o velho, que representa a monarquia britânica, seria o sistema que garantiria a ordem e a segurança. Dessa forma, ela transmite a mensagem de que a boa e velha monarquia representa o caminho a ser seguido por todos. 37 Exercícios 1) A página 58, aponta forças políticas importantes do país que se dividiram em três grupos: cite-os abaixo.,,. 2) Em relação a charge responda: Observe atentamente os apontamentos do texto referente a charge para avaliar suas respostas. a) Essa charge faz uma critica ou uma defesa da revolução Francesa? Justifique. b) Que mensagem o artista transmitiu ao inserir os termos velha Inglaterra e Nova França? 3) Complete de acordo com a página 62 as sentenças abaixo: 4) Na página 63 você encontrará um texto de título: TEMPO E TRANSFORMAÇÃO: O CALENDÁRIO REVOLUCIONÁRIO. Em relação a este texto faça em seu caderno a atividade 1. 5) Marque abaixo a alternativa Correta de acordo com a sentença. O jovem Napoleão Bonaparte ganhou prestígio por seu desempenho militar. Com o apoio de burgueses influentes e do exército, ele derrubou o Diretório em O episódio ficou conhecido como. a) fase do terror. b) golpe de 18 Brumário. c) Tribunal Revolucionário. d) Comitê de Salvação Pública. REFERÊNCIAS: Livros didáticos: Historiar, Gilberto Cotrim e Jaime Rodrigues. Estudar História, Patrícia Ramos Braick e Anna Barreto. Inspire História, Reinaldo Seriacopi e Gislane Azevedo. Queridos alunos aqui termina nossa apostila, forte abraço, Deus abençoe a você e sua família, Saudades! Profª Ellem Protejam-se a) O governo decidiu elaborar uma nova para o país. b) O vigorou de 1795 a 1799, período em que a burguesia ampliou seu controle sobre o governo. 38 O que vamos aprender nesse período? TURMA 800 HABILIDADES -Analisar a divisão do continente americano de acordo com a posição territorial, nível de desenvolvimento e aspectos como língua e colonização. Cartografia CONTEÚDOS ATIVIDADE 1 E 2-19/05 ATIVIDADE 3-20/05 ATIVIDADE 4-26/05 ATIVIDADE 5-27/05 -Identificar a distintas realidades físicas, politicas, sociais, econômicas e culturais, relacionando-as com o processo de colonização e reconhecendo as divisões e sub-regonais: América Latina, Anglo- Saxônica, Andina e Platina. -identificar os principais recursos naturais dos países da América Latina, analizando seu uso para a produção de matéria-prima e energia e sua relevância para a cooperação entre os países do Mercosul. Mapas Temáticos Diversidade ambiental da América Latina Recursos naturais e matériaprima. Um grande abraço a todos! Saudades! 1 39 ATIVIDADE Quais as duas principais formas de divisão regional do Continente Americano? Explique. 02- A respeito do processo de regionalização do continente americano, analise os itens a seguir: I A América Anglo-saxônica foi colonizada majoritariamente pelos povos ingleses. II A América Latina corresponde aos países colonizados por portugueses e espanhóis e está localizada exclusivamente na América do Sul. III A América Latina compreende os países da América Central e do Sul, incluindo o México, que pertence ao Nafta. IV Além de portugueses e espanhóis, pode-se afirmar que holandeses e ingleses também participaram do processo de colonização da América Latina. São verdadeiras as assertivas: a) I, III, IV b) II, III, IV c) I, II, III d) I, II, IV 03- Relacione corretamente: (1) América Latina (2) América Anglo-Saxônica ( ) Estados Unidos e Canadá ( ) Tinham como objetivo ocupar o território e fixar sua população, formando uma nova Inglaterra. ( ) Colônias de povoamento. ( ) Colônias de exploração. ( ) Produção agrícola baseada na grande propriedade, produzindo um único produto e com a utilização de trabalho escravo. Marque a sequência correta: a) b) c) d) A América Central é constituída de uma parte continental e outra insular. Entre os países que integram a parte insular estão: a) Costa Rica e Jamaica b) Guatemala e Honduras c) El Salvador e Porto Rico d) Cuba e República Dominicana x e) Barbados e Panamá 05- O que é América Andina? 06- O que é América Platina? O que é Cartografia? Cartografia é a ciência que representa graficamente uma área geográfica ou uma superfície plana. É o estudo que atua na concepção, a produção, divulgação, representação e todo o processo dos mapas. Essa é a definição da Associação Cartográfica Internacional. Anamorfose geográfica ou cartográfica é uma forma de representação do espaço geográfico em que há a distorção da proporcionalidade entre os territórios para adequá-los aos dados quantitativos que norteiam o mapa. A palavra anamorfose tem origem na junção de dois termos gregos (aná: "sobre" + morphê: "forma"), podendo ser entendida como formado de novo. Os mapas anamórficos, como são conhecidas essas representações cartográficas, são elaborados a partir da análise de dados quantitativos referentes a uma determinada área. 2 40 CROQUI A cartografia, como sabemos, é a área do conhecimento responsável pela elaboração e estudo dos mapas e representações cartográficas em geral, incluindo plantas, croquis e cartas gráficas. Um croquis (palavra francesa eventualmente traduzida para o português como croqui, esboço ou rascunho) costuma se caracterizar como um desenho de moda ou um esboço qualquer. Croqui é um esboço de algum espaço, geralmente realizado a mão livre, com a intenção de fazer a representação de algum lugar simples e rápido. Mapas Temáticos Os mapas temáticos são aqueles que focam num tema específico para apresentar as informações, Quando a ideia central é reunir somente alguns dados ou características sobre algo específico (vegetação, biomas, cultura, etc.). Como exemplo, veremos alguns mapas temáticos do Continente Americano e do Continente Africano: 3 41 ATIVIDADE 2 1) O que é a cartografia temática? 2) Cite uma das maiores qualidades do mapa temático. 3) O que significa anamorfose? 4) O que é um croqui e qual sua utilidade? 4 42 DIVERSIDADE AMBIENTAL NA AMÉRICA LATINA RECURSOS NATURAIS MATÉRIA PRIMA E ENERGIA A América Latina compreende mais de 20 países. Todos são ex-colônias de potências europeias de idiomas latinos e falam espanhol, português ou francês. Aspectos Físico-Naturais A maior parte das terras latino-americanas está na zona intertropical, que condiciona suas vegetações e climas. O relevo da região varia das altas cordilheiras na porção oeste (derivadas de dobramentos modernos) a grandes planícies fluviais (como a do rio Amazonas). De forma geral, a oeste, o relevo é recente e elevado. A leste, é antigo, desgastado e rebaixado. produtores mundiais), o manganês (Brasil é o segundo maior produtor mundial), o estanho (Bolívia), a prata (México e Peru) e a platina (Colômbia). ATIVIDADE 3 Vamos construir um mapa temático? Pois bem, no texto acima o nome dos países estão grifados, elabore um símbolo para eles segundo o mineral que possui e localize no mapa abaixo. Aspectos econômicos Considerada economicamente subdesenvolvida, a América Latina caracteriza-se por ser grande exportadora de produtos agrícolas e minerais para os países desenvolvidos. O setor primário, portanto, é muito importante para a economia de seus países e emprega parcela significativa da população regional. Extrativismo mineral: alguns dos maiores produtores mundiais de determinados minerais são latino-americanos. Isso ocorre, por exemplo, com o petróleo (com Venezuela, México e, agora, o Brasil, por conta da camada pré-sal), o ferro (Chile e Brasil são primeiro e o segundo maiores Um desses poderia representar o Petróleo. Use sua criatividade. Você vai encontrar o mapa no final da atividade. A América Latina e o Caribe possuem: 65% das reservas mundiais de lítio, 42% de prata, 38% de cobre, 33% de estanho, 21% de ferro, 18% de bauxita 14% de níquel. 5 43 Também são importantes suas reservas petrolíferas: 1/3 da produção mundial de bioetanol, 25% de biocombustíveis 13% de petróleo. Meio ambiente A imagem da mineração como uma atividade agressiva ao meio ambiente e aos interesses do desenvolvimento sustentado tem suas raízes na intensa demanda pelos bens minerais que vigorou no passado, associada à falta tanto, de soluções tecnológicas adequadas, quanto de prioridade para a conservação ambiental na agenda dos governos. A realidade atual está mudando, entretanto, principalmente por efeito de uma fiscalização ambiental cada vez mais eficiente e priorizada pelo poder público, bem como pela disponibilidade de tecnologias de controle e recuperação ambiental mais adequadas às necessidades da indústria mineral. Temos, portanto, que a mineração não apenas é uma atividade econômica de impactos ambientais essencialmente localizados, como ainda apresenta maiores possibilidades de gestão do risco e facilidade de fiscalização por parte do poder público. À medida que a indústria mineral se modernizar e que o controle se tornar mais efetivo ATIVIDADE 2 Leia o percurso 20, pagina 180 e resolva os exercícios da página 184 (1,2,3,4,5,6,7,8,9) FONTES DE ENERGIA As fontes de energia são recursos naturais ou artificiais utilizados pela sociedade para produção de algum tipo de energia. A energia, por sua vez, é utilizada para propiciar o deslocamento de veículos, gerar calor ou produzir eletricidade para os mais diversos fins. As fontes de energia também possuem relação com questões ambientais, pois, dependendo das formas de utilização dos recursos energéticos, graves impactos sobre a natureza podem ser ocasionados. Conforme a capacidade natural de reposição de recursos, as fontes de energia podem ser classificadas em renováveis e não renováveis. Renováveis - são aquelas que possuem a capacidade de serem repostas naturalmente, o que não significa que todas elas sejam inesgotáveis. Alguns exemplos de energias renováveis são: Hidrelétrica - oriunda pela força da água dos rios; Solar - obtida pelo calor e luz do sol; Eólica - derivada da força dos ventos, 6 44 Geotérmica - provém do calor do interior da terra; Biomassa - procedente de matérias orgânicas; Mares e Oceanos - natural da força das ondas; Hidrogênio - provém da reação entre hidrogênio e oxigênio que libera energia Renováveis - são aquelas que possuem a capacidade de serem repostas naturalmente, o que não significa que todas elas sejam inesgotáveis. Combustíveis fósseis: como o petróleo, o carvão mineral, o xisto e o gás natural; Energia Nuclear: que necessita urânio e tório para ser produzida. RECURSOS NATURAIS E ENERGETICOS DA AMÉRICA LATINA México Atualmente 73,3% da geração de eletricidade no país depende de combustíveis fósseis (gás natural, petróleo, carvão e diesel).... A energia eólica representa 5%, A energia solar somente 0,1% Segundo um estudo do Wilson Center México Institute. 01- A respeito das características da América Latina, estão corretas as afirmativas abaixo, exceto: a) A América Latina representa a maior parte do continente americano e localiza-se entre o Rio Grande (fronteira entre os Estados Unidos e o México) e a Terra do Fogo (extremo sul do continente). b) A América Latina é regionalizada de acordo com critérios físicos, como relevo, hidrografia e clima. c) A América Latina é muito extensa no sentindo norte-sul. Sua área total é de km 2, o que resulta em uma densidade demográfica de 27,8 habitantes por km 2. d) A América Latina recebe esse nome porque é composta por países que têm como língua oficial idiomas que derivam do latim, como português, espanhol e francês. e) O México, embora tenha proximidade com os países da América Anglosaxônica, é um país que possui mais semelhanças históricas e culturais com os países que compõem a América Latina. 02- O mais importante setor industrial mexicano é: a) o petroquímico b) a exploração carbonífera c) o de alimentos d) o extrativismo vegetal e) o mecânico América do Sul O petróleo (óleo) apresenta a maior participação na matriz energética, com 41 % Gás Natural 22 % Energia Hidráulica 10 % ATIVIDADE 5 7 45 REFERÊNCIAS BR&biw=1920&bih=969&ei=roG-XousJNub5OUPdSiiAk&q=QUAIS+OS+RECURSOS+NATURAIS+ENCONTRADOS+NA+AMERICA+LATI NA&oq=QUAIS+OS+RECURSOS+NATURAIS+ENCONTRADOS+NA+AMERICA+LATIN A&gs_lcp=CgZwc3ktYWIQDFAAWABg9BFoAHAAeACAAQCIAQCSAQCYAQCqAQdn d3mtd2l6&sclient=psyab&ved=0ahukewilu6my5rxpahxbdbkghxmqcjeq4dudcaw ce=lmns&bih=572&biw=1034&rlz=1c1jzap_pt-brbr900br900&hl=pt- BR&ved=2ahUKEwjUpJPZgrbpAhUvMLkGHbSrAjoQ_AUoAHoECAEQAA BRBR900BR900&hl=pt-BR&ei=VaK- XqjBDaHZ5OUPnqGKmAY&q=recursos+naturais+e+fontes+de+energia+na+americ a+do+sul+&oq=recursos+naturais+e+fontes+de+energia+na+america+do+sul+&gs _lcp=cgzwc3ktywiqddifcceqoae6bagaeec6aggaogyiabaweb46caghebyqhr AeOgcIIRAKEKABUPO-HFi- 5BxgqfgcaABwAXgAgAH7AYgB0RSSAQYxLjE2LjKYAQCgAQGqAQdnd3Mtd2l6&sclie nt=psy-ab&ved=0ahukewjov4pehbbpahwhllkghz6qammq4dudcaw 8 46 Professor(es): Vanessa Silva Aluno(a): ATIVIDADE 1: 21/05/ aulas ATIVIDADE 2: 28/05/ aulas OBS: Dia das aulas- Quinta-Feira Período de Complementação De 18/05/2020 a 29/05/2020 Ano/Turma: Turno: Disciplina: Carga horária: 8 ano Língua Inglesa 4 aulas HABILIDADES (EF08LI13) Reconhecer sufixos e prefixos comuns utilizados na formação de palavras em língua inglesa. INGLÊS CONTEÚDOS Sufixos- Reconhecimento de sufixos dentro da língua inglesa. Kind Students, I'm so happy for you! I'm sure you're struggling to adapt to this difficult time; since our classes are not in person. I want to congratulate you on your commitment and dedication to your activities. I hope to see you again soon! EF08LI16) Utilizar, de modo inteligível, corretamente, some, any, many, much. Quantificadores- Utilização correta nas frases : Many/Much Little/ Few- Some/Any - A lot of /lots of With affection Amáveis alunos, Teacher Vanessa Estou muito feliz por vocês! Tenho certeza que estão se esforçando, para se adaptar a este momento difícil; já que nossas aulas não são presenciais. Quero parabenizá-los pelo comprometimento e dedicação com as atividades. Espero revê-los novamente em breve! Com carinho, Professora Vanessa 47 Movie Rieview : THE LION KING Estevan Magno- - The drawing of my life. Sensational, beautiful and fun. Best song and best animation for sure. Congratulations to Walt Disney Studios for this masterpiece. A story not childish and very beautiful as the children's universe. Simba é um jovem leão cujo destino é se tornar o rei da selva. Entretanto, uma armadilha elaborada por seu tio Scar faz com que Mufasa, o atual rei, morra ao tentar salvar o filhote. Consumido pela culpa, Simba deixa o reino rumo a um local distante, onde encontra amigos que o ensinam a mais uma vez ter prazer pela vida.querendo provar o seu valor, Simba fazia de tudo para mostrar a seu pai que ele era tão corajoso quanto ele. Dessa forma, ouvia todos os conselhos dados por Scar, seu tio, afim de impressionar Mufasa. Em uma dessas vezes, Simba foi vítima de um dos planos do tio e acabou perdendo seu pai. Devido a culpa sobre si, Simba fugiu do reino, quase sendo morto por hienas, para não levar a vergonha de ser a causa da morte de Mufasa. Após fugir, ele acaba sendo salvo por Timão e Pumba, se aliando a eles em novas aventuras. Enquanto o leãozinho aprende novas lições com o suricato e o javali, Scar toma o trono do reino e traz as hienas com ele. Com o passar o tempo, o reino entra em decadência e querendo achar ajuda, Nala foge. E é nessa fuga que ela reencontra Simba, e logo tenta convencê-lo a voltar e tomar o seu trono de direito.. Movie Review on online Forum Gabriel. C- The best Disney Movie of all time. This movie is really good. The songs are beautiful, the story of the film is very cool and it is the best animated film I have ever seen. The Lion King wil stay in my memories forever, for sure.. Jonathan C- The best animation ever made in history. In addition to a soundtrack full of perfection, a wonderful story, which does not tire of being seen. An animation that will mark generations forever. Answer the questios about the Movie Review : a)what s the movie s title? b) What s the main objective of Simba? ( ) To be the king of the jungle ( ) To be the King of the world. c) Who were simba's friends? ( ) Mufasa and Pumba ( ) Timão and Pumba d) Find out who gave these opinions: An animation that will mark generations forever... Sensational,beautiful,and fun... The Lion King wil stay in my memories forever, for sure... e) Open your book on Page 40, and answer: Discursive Genre studied above: The main objective : Referências: livro: Beyond words.páginas: 38 a 40. Internet: /criticas/espectadores/ 48 Atividade 2: SUFIXOS AL, FUL E ABLE Have you ever seen any of these movies? Você já viu algum desses filmes? Ful-, Este sufixo transforma substantivos em adjetivos, e indica a existência de / cheio de / capaz de / caracterizado por / ser capaz de. Adcionado a substantivos Ex: Pain - Painful Al- Este sufixo tem o sentido de relacionado a / conectado com. Adcionado a substantivos. Ex: Magic- Magical Able- Este sufixo tem o sentido de adequado para ou merecedor de. Adcionado a verbos. Ex: Remark- Remarkable 1-Transforme as palavras abaixo utilizando os sufixos AL, Ful and able: a)success- d) Power- b)use- e) Music- c)globe- f) Consider g) avoid- g) Taste- QUANTIFIERS ( Leia a explicação da página 44- example 3) ( a )FEW/ MANY- Utilizados com substantivos contáveis Countable Nouns. Ex: Many students ( muitos alunos) A Few examples( alguns exemplos) ( a) Little/much- Utilizados com substantivos incontáveis. uncountable Nouns Ex: Little sugar ( pouco açúcar) Much Money ( muito dinheiro) A lots of (lots of)/ some/ any- Utilizados com substativos contáveis e incontáveis. Countable and Uncountable nouns Ex: Some objects ( alguns objetos) A lot of explaining ( muita explicação) We have not seen any of these shows. Nós não temos visto algum desses shows. 2- Complete as frases com os quantificadores many/ much : a) There are students in the classroom. b) I have Love for you c) The teacher has reasons to approve the students. d) We have to drink water during the Day. e) The school has English teachers. f) John has Money to buy the house. 3- Complete as frases com os quantificadores Little/ Few a) There is sugar to prepare the cake. b) I have friends at school. c) Kate has Money to buy the dress. d) The mother has eggs to cook. e) The cat drank milk in the morning. 4- Marque a resposta certa: ( dúvidas- página 44- example 3) a)do you have doubt about the new subject? ( ) any ( ) some b)kate has patience with the children. ( ) Many ( ) a lot of c) Joe can get eggs to prepare the meal. ( ) some ( ) Much Referências: Livro Beyond Words-páginas: 41 a 44 Internet: 49 O que vamos aprender nesse período? Habilidades e competências: EF69AR09/ EF69AR11/ EF69AR12/ EF69AR13 EF69AR15/EF69AR16/EF69AR17/EF69AR18/ 8º ANO /TURMAS : 800/801 8º ANO *FONTE PARA CONSULTA: LIVRO DIDÁTICO RUMOS DA ARTE, UNIDADE 3 PÁG.72 A 103. UNIDADE 2 PÁG.50 A 71. Conteúdos relacionados ao 2º trimestre: EF69AR19EF69AR20/EF69AR21/EF69AR22/ EF69AR23/ EF69AR31/ EF69AR33/ EF69AR34/ EF69AR35 Para esta atividade contemplaremos as seguintes competências: (EF69AR16) Analisar criticamente, por meio da apreciação musical, usos e funções da música em seus contextos de produção e circulação, relacionando as práticas musicais às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética. (EF69AR31) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética. Patrimônio musical brasileiro. Samba. Ritmo e pulsação. A Dança como patrimônio cultural imaterial da humanidade. Mestres da tradição popular. Características dos movimentos. Coreografias das danças patrimoniais do Brasil. 1 50 Patrimônio musical brasileiro. Tudo o que merece ser preservado, devido ao seu interesse cultural, é considerado um patrimônio cultural. No Brasil a área musical apresenta muito de nossa cultura, com cada região possuindo um estilo que representa a história local. O Brasil é feito de muitos sons. Variedade musical não falta no país, que teve influências de toda a parte dos europeus, dos africanos e dos índios nativos. O samba, o forró, axé, o sertanejo de raiz, o funk, a MPB são apenas alguns dos estilos musicais ouvidos pelos brasileiros. A música folclórica também faz parte da cultura, como as cantigas de roda e de ninar, reconhecidas por quase todas as pessoas. É importante ter este registro como patrimônio histórico das principais expressões musicais do país, para preservar sua história viva. Para a Unesco, o patrimônio cultural imaterial da humanidade abrange aquelas tradições e expressões que grupos e indivíduos vão passando de geração em geração, nas comunidades, podendo incluir a cultura musical, assim como a dança, literatura e saberes de um povo. O samba de roda baiano, que foi reconhecido pela Unesco como patrimônio da humanidade, é um exemplo do valor que a música tem na cultura e de como ela pode ser transmitida de pai para filho. Vindo de fortes tradições africanas, o samba de roda apareceu no século XVII com a cultura dos escravos e com uma parte de contribuição portuguesa na poesia, instrumentos e língua. Numa mistura de festa com poesia, música e danças, o samba de roda sobrevive até os dias de hoje, principalmente no recôncavo baiano. O samba urbano, que tem o Rio de Janeiro como referência, teve influências diretas do samba de roda. No Brasil também há o reconhecimento de bens imateriais como patrimônio cultural, o que feito pelo Iphan Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional. O Jongo, uma dança tradicional ao toque de tambores, está na lista deste Instituto. Reconhecer que a música pode ser considerada um patrimônio cultural auxilia na criação de políticas e ações para valorizar e manter as expressões culturais do Brasil, contando a história de cada estilo, ensinando 2 51 a praticar música e contribuindo para que esta cultura continue passando para as próximas gerações. Exercícios 1- Quais são as principais influências musicais do Brasil? 2- Cite um exemplo de música folclórica. 3- Segundo a Unesco, em que consiste o Patrimônio cultural imaterial da humanidade? 4- Por que o Samba é um dos nossos principais patrimônios? 5- Observe a imagem abaixo, de Tarsila do Amaral, Carnaval em Madureira : Esta obra da pintora brasileira Tarsila do Amaral, é uma construção visual, feita a partir de esboços e de experiências vivenciadas pela artista. Não se trata de um registro real. A escolha do título deveu-se à fama do bairro de Madureira, conhecido desde as primeiras décadas do século XX, por suas rodas de samba e blocos carnavalescos tradicionais. Escreva um pequeno texto sobre a importância do Carnaval para a cultura brasileira. 3 52 Professor(es): Ivan Tavares Aluno(a): Período de Complementação: De 18/05/2020 a 29/05/2020. Ano/Turma: Turno: Disciplina: Carga horária: 8º M Educação Física 4h Esporte de taco Brincadeiras do Passado: Taco / Bets HABILIDADES Praticar um ou mais esportes de rede/parede, campo e taco, invasão e combate oferecidos pela escola, usando habilidades técnico-táticas básicas. CONTEÚDOS Esporte de taco e de invasão REFERÊNCIAS Quem nunca viveu a sensação maravilhosa de jogar taco? Em alguns estados, como na região sul do Brasil é conhecido como bets. A origem acaba sendo bem variada. Alguns historiadores dizem que a brincadeira foi criada por jangadeiros brasileiros no século XIX. Outras pessoas apontam que bete veio da palavra inglesa bet, que a tradução é "aposta", palavra bem usada nos jogos de críquete, na Inglaterra. Existe uma outra hipótese que diz que a brincadeira é originária do beisebol americano apesar que os devotos do esporte digam o contrário, que foi 1 53 o jogo de beisebol que originou do taco. Bete ou toca, o fato é que a brincadeira é muito popular em terras brasileiras. O jogo tem tanta fama em regiões, que virou jargão popular, a exemplo no Paraná onde largar os betes, significa desistir de algo. A brincadeira não exige muitos recursos materiais. Para estruturar uma partida, você precisa de: disso conseguir o acúmulo de pontos. A missão é interessante e o jogo fica bem disputado. Hora de sabermos as regras do jogo. Como brincar de Taco / Bets É um grande ritual a disputa para saber qual a dupla que vai iniciar com o taco em mãos. Uma pessoa de cada dupla joga um taco para frente, com a missão de aproximá-lo ao máximo que puder de um determinado ponto por exemplo: o meio fio de uma rua, ou um muro. Ganha essa a disputa o par do taco que aproximar mais perto do ponto escolhido. Se o bastão encostar ou passar do ponto, a dupla perde a disputa. A missão do jogo de taco / bets é trocar de base cruzando os tacos na metade do campo, o que equivale a 01 ponto. Ganha a brincadeira quem somar primeiro os 12 pontos. Quem inicia o jogo com o taco em mãos é uma grande vantagem. Fica a dica! A dupla da bolinha, tem a missão primordial de conquistar o taco - derrubando a casinha que estará armada (ou derrubando a latinha) ou queimando o adversário (jogando a bolinha nele) - para somente depois O campo para brincar de taco ou bets pode ser em qualquer terreno, mas o mesmo tem que ser plano. Vale organizar a brincadeira em um gramado, na praia (mas a areia tem que ser batida) ou mesmo nas ruas sobre o asfalto (cuidado com o trânsito de carros e de pessoas). A área tem que ter cerca de 15 metros de comprimento, sendo que as casinhas (ou as latinhas) deverão ficar posicionadas nas extremidades. Em volta das casinhas desenha-se um círculo, configurando as bases. Faça marcações que sejam visíveis e difíceis de sumir durante o trânsito de pessoas. Regras do jogo de taco / bets As duplas ocupam seus lugares no campo da disputa eis que o jogo vai começar!!! Os integrantes da dupla que estão com o taco em mãos se colocam ao lado das casinhas (ou latinhas), tomando o cuidado de manter a ponta do bastão dentro da base (não pode tirar de lá de forma nenhuma) 2 54 caso contrário, eles poderão ser queimados. Sua missão, além de defender a casinha ou latinha, é rebater a bola que será jogada à ela para longe e correr para trocar de base, onde terá que cruzar os tacos no meio do campo. Tem que correr nessa hora e fazer tudo muito rapidamente! A dupla que estará dupla com a bolinha, se posiciona atrás das bases. Um dos integrantes da dupla irá começar o jogo, jogando a bolinha contra a casinha do lado oposto do campo a missão é derrubá-la e, com isso, conquistar o taco em mãos 6. A bolinha toca em quem irá rebater e que está com o taco fora da base: a dupla perde automaticamente a posse do taco; 7. A bolinha passa direto pela casinha e pelo rebatedor: o lançador do lado oposto pega a bolinha e se prepara para o arremesso contra a outra casinha. O jogo de taco é um jogo de muita astúcia, onde quem vacila sai perdendo. Seguem algumas dicas valiosas para a disputa ficar emocionante: Tome cuidado para não seja queimado Queimar o adversário se resume em atingir o oponente com a bolinha (tocando-o ou lançando-a contra o mesmo), quando este está fora da base. Assim sendo, à medida em que a casinha é derrubada ou um jogador é queimado, os papéis das duplas são trocados. Manterá a vantagem que tiver o taco em mãos. A bolinha é arremessada. O que pode acontecer? 1. A bolinha é rebatida para frente: A dupla corre para trocar de base cruzando os tacos no meio de campo, antes que os adversários recuperem a bolinha e se aproximem novamente das bases. 2. A bolinha é rebatida, mas não passa da linha da base adversária: quem arremessa tem o direito de jogar novamente a bolinha, desta vez do lugar onde a mesma estacionou; 3. A bolinha raspa no taco de quem irá rebater, correndo para trás da base: 1 para trás. Ao acumular 3 para trás a dupla perde a posse do taco; 4. A bolinha é rebatida, mas é pega no ar pelo lançador: a dupla perde automaticamente a posse do taco; 5. A bolinha derruba a casinha (ou a latinha): a dupla perde automaticamente a posse do taco; Isto acontece, na maioria das vezes, quando a bolinha não é rebatida longe o suficiente para permitir que os jogadores cheguem novamente às bases após o cruzamento dos tacos no meio do campo. Desta forma, força na batida para que garante o tempo de cruzar os tacos no meio do campo. Taco - aprecie com muita moderação A brincadeira exige grau elevado de responsabilidade por parte de seu posseiro, ele deve ser utilizado apenas nas horas certas (para rebater a bolinha, converter pontos e defender a casinha ou latinha). Sem essas situações, o taco deve se manter imóvel, tocando o chão das bases. A casinha pode ser derrubada a qualquer momento do jogo, caso o taco não esteja protegido na base. Se a bolinha está nas mãos do oponente (ainda não foi lançada) e o taco é suspenso, ela certamente será derrubada. 3 55 Desconfie de todas as gentilezas durante a partida Não imagine que seu adversário, que foi queimado ou cuja casinha foi derrubada, resolveu ser cortês e lhe ceder gentilmente o taco: trata-se de uma farsa! Perigo total neste momento. Existe uma regra que estabelece que se deve pedir uma permissão para pegar o taco. Em outras palavras, perde-se o direito de posse do taco se o mesmo é pego sem o devido pedido de licença. Portanto, fique atento e jamais aceite gentilezas dos oponentes. E se os ânimos estão acirrados e sequer há clima para um humilde "pedido de licença", no entanto, peça aos adversários que deixem os tacos no chão - só após isto você poderá pegar o taco. Lembre-se que poderá acontecer uma "cena falsa" neste momento. Exercícios 1 Como é conhecido o jogo do taco em outros estados do Brasil? 2 Quais são os materiais utilizados nesse jogo? 3 Quantos pontos tem o jogo? 4 Quantos componentes são necessários para jogar TACO? 5 Onde podemos jogar TACO? 6 Descreva 2 regras do TACO? 7 DESAFIO Para a próxima aula, grave um pequeno vídeo ou tire uma foto jogando TACO. 4 56 Esporte de Invasão Badminton Badminton é um esporte dinâmico praticado entre dois ou quatro jogadores. Ainda que seja semelhante ao tênis, que usa raquetes e está dividido por uma rede, ele possui suas peculiaridades. Ao invés de uma bola, ele é jogado com uma espécie de peteca, chamada de volante ou birdie. Ao contrário do que se possa imaginar, ela atinge velocidade superior a de uma bola de tênis, podendo chegar até 300 km/h. Fachada da Badminton House Sua popularidade foi crescendo com o passar do tempo. Da Inglaterra ele foi levado para outros países da Europa, Ásia e América. Partida de Badminton Essa modalidade exige um grande treinamento físico por parte dos atletas e envolve agilidade, coordenação e reflexo. Ela é praticada por homens, mulheres e crianças, sendo considerado o esporte de raquete mais rápido do mundo. História O badminton foi criado no século XIX na Inglaterra, inspirado num jogo que era praticado na Índia chamado de Poona. No entanto, um jogo semelhante já era praticado na Grécia Antiga: Tamborete e Peteca. O nome desse esporte está relacionado com a Badminton House, local que supostamente foi jogado pela primeira vez. A Badminton House era propriedade do Duque de Beaufort's. Entretanto, no Brasil, o Badminton ainda não é um jogo muito popular, embora essa modalidade venha crescendo a cada ano. Sua consolidação se deu com a fundação da "Federação Internacional de Badminton", em Atualmente o nome desse órgão é Federação Mundial de Badminton (BWF) e sua sede está localizada na cidade de Gloucester Shire, na Inglaterra. Essa entidade é responsável por organizar eventos desse esporte, com destaque para o "Campeonato Mundial de Badminton". Hoje, mais de 130 países são membros da Federação. Alguns países que dominam esse esporte são: China, Indonésia, Coréia e Malásia, todos no continente asiático. Somente no início da década de 90 que o badminton foi incluso nas modalidades olímpicas. Sua estreia aconteceu nas Olimpíadas de Barcelona em 57 No Brasil, a primeira partida oficial de Badminton foi realizada em São Paulo no início da década de 80. Em 1993 foi criada a "Confederação Brasileira de Badminton", responsável por organizar eventos desse esporte no Brasil. Sem dúvida, esse momento foi crucial para o aumento da prática do badminton no território nacional. Fundamentos Já a raquete de Badminton pesa cerca de 100 gramas. Ainda que sejam leves, elas são feitas de material muito resistente. Regras: Como se joga? Jogadores O Badminton pode ser praticado entre 2 jogadores adversários (modalidade simples) ou entre 4 jogadores (modalidade duplas), sendo 2 de cada equipe. No início, o juiz lança uma moeda no ar e por meio da cara ou coroa ele indica qual time irá começar. Com o saque inicial o jogo se desenvolve com diversos movimentos de ataque e defesa. É importante que a peteca não ultrapasse as linhas da quadra. O primeiro set termina com 21 pontos. Entre ele, o segundo e o terceiro set há um intervalo. Raquete e peteca de badminton O badminton está baseado em movimentos de saque e defesa. A quadra de badminton é dividida por uma rede que está cerca de 1,55 metros do solo. Uma partida de badminton possui três sets de 21 pontos cada. Vence o jogo quem fizer dois sets primeiro. Jogado com raquete e peteca, ganha ponto quem deixar a peteca tocar no espaço adversário. Portanto, o importante é não deixar a peteca tocar no chão. No jogo de badminton, é considerado falta se o jogador encostar na rede, a peteca encostar no corpo ou ocorrer invasão do espaço adversário. Não é permitido dar dois toques consecutivos na peteca no mesmo lado da quadra. Quadra O badminton pode ser jogado numa quadra fechada ou mesmo num campo. Em ambos os casos, o local de prática é retangular sendo suas medidas aproximadamente 13 metros de comprimento por 6 de largura. Note que as dimensões da quadra variam de acordo com o número de jogadores. Geralmente a peteca é feita com penas de ganso e pesa entre pesando entre 4 a 5 gramas. Entretanto, ela pode ser feita de nylon. 6 |
Que mensagem o artista transmitiu ao inserir os termos velha Inglaterra e Nova França
Postagens relacionadas
direito autoral © 2024 ptfrojeostern Inc.
