O que é a natureza da ciência é qual sua relação com a história é filosofia da ciência de Breno?

O que é natureza da ciência e qual sua relação com a história e filosofia da ciência?

BA Moura

Revista Brasileira de História da ciência 7 (1), 32-46, 2014

CC Silva, BA Moura

Revista Brasileira de Ensino de Física 30, 1602.1-1602.10, 2008

BA Moura

Universidade de São Paulo, 2008

BA MourA, CC Silva

Revista Brasileira de História da Ciência 7 (2), 336-348, 2014

CC Silva, BA Moura

Science & Education 21 (9), 1317-1335, 2012

BA Moura, SLB Boss

Revista Brasileira de Ensino de Física 37, 4203-1-4203-24, 2015

BA Moura

Universidade de São Paulo, 2012

BA Moura, CC Silva

Martins, RA; Silva, CC; Ferreira, JMH; Martins, L. A’CP, Filosofia e …, 2008

BA Moura, CC Silva

Latin-American Journal of Physics Education 2 (3), 13, 2008

BA Moura, CC Silva

Latin-American Journal of Physics Education 2 (3), 13, 2008

BA Moura

Caderno Brasileiro de Ensino de Física 33 (1), 111-141, 2016

BA MOURA

Tese de Doutorado-Universidade de São Paulo, São Carlos, 2012

BA MOURA

Dissertação de Mestrado. Dissertação de Mestrado apresentada ao Instituto de …, 2008

BA Moura

Editora Universidade Federal do ABC (EdUFABC), 2019

BA Moura

Revista Brasileira de Ensino de Física 36, 01-15, 2014

BA Moura, CC Silva

Teaching Science with Context, 3-13, 2018

CA MOURA, CC SILVA

Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências 7, 2009

TCM Forato, BA Moura, MEB Prestes

Boletim de História e Filosofia da Biologia 2 (3), 4-11, 2008

BA Moura, CC Silva

Resúmenes, 2008

BA MOURA, CC SILVA

Anais do Enpec, São Paulo, 1-11, 2007

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as concepções dos licenciandos sobre a natureza da Ciência. A disciplina contemplava desde a discussão 
de episódios da História da Física considerados importantes – tais como as ideias aristotélicas e a revolução científica 
do século XVII – até questões de epistemologia da Ciência, fazendo referência a teóricos como Kuhn e Popper. A partir 
da coleta de dados por meio de questionários, os autores concluíram que a disciplina contribuiu para aprimorar as visões 
dos participantes sobre a NDC. Análises semelhantes, no entanto em outros contextos, foram realizadas por Giuliano 
J. S. Alves Pereira e André Ferrer P. Martins62 e Maria da Conceição Marinho Oki e Edílson Fortuna Moradillo.63
Luiz O. Q. Peduzzi, Danielle Nicolodelli Tenfen e Marinês Domingues Cordeiro64 analisaram as possibilidades de 
discussão de tópicos de natureza da Ciência a partir de cinco animações em flash desenvolvidas para a disciplina 
Evolução dos Conceitos da Física, oferecida à distância na Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). As anima-
ções tratam de períodos históricos relevantes para a Ciência, como o desenvolvimento da compreensão acerca do 
Revista Brasileira de História da Ciência, Rio de Janeiro, v. 7, n. 1, p. 32-46, jan | jun 2014
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funcionamento do universo, desde as ideias cosmológicas de Descartes até o estabelecimento da teoria newtoniana 
da gravitação universal ou questões envolvendo a teoria da relatividade de Einstein. Ao longo das cenas, as animações 
abordam aspectos da natureza da Ciência, por exemplo, o papel da imaginação dos cientistas no desenvolvimento 
de suas ideias, a mutabilidade do conhecimento científico e a influência de fatores externos. Os autores destacaram 
o potencial educacional das animações para discussões a respeito da NDC, especialmente antes do trabalho com os 
conteúdos da disciplina de Evolução dos Conceitos da Física.
Breno Arsioli Moura65 analisou como a História da Ciência, ao trabalhar elementos de natureza da Ciência, poderia 
promover uma formação crítico-transformadora de professores. O autor apresentou uma proposta de ensino contex-
tualizado de episódios históricos para professores em formação, envolvendo, entre outros contextos, a discussão de 
aspectos metacientíficos relacionados aos episódios. Os resultados de uma aplicação-piloto em uma universidade 
federal brasileira apontaram o desenvolvimento de uma percepção crítica sobre Ciência e educação mais abrangente 
por parte dos licenciandos participantes.
Na interface entre História e Filosofia da Ciência e natureza da Ciência, cabe destacar os trabalhos do grupo Tek-
nê.66 Com uma extensa lista de cursos, eventos, livros e artigos publicados, o grupo vem contribuindo para consolidar a 
perspectiva de que os episódios históricos podem facilitar a compreensão de aspectos da construção do conhecimento 
científico. Grande parte das propostas do grupo é discutida nos textos publicados por seus membros em revistas da 
área de ensino de Ciências.67, 68, 69
Cibelle Celestino Silva e Breno Arsioli Moura70, 71 apontaram como o episódio envolvendo a aceitação da óptica 
newtoniana evidenciava um conjunto de aspectos da natureza da Ciência, entre eles, a influência de fatores sociais 
e culturais e as mudanças que as teorias científicas originais podem sofrer ao longo dos anos, destacando o caráter 
mutável do conhecimento científico. Uma proposta semelhante foi apresentada por Marinês Domingues Cordeiro e Luis 
O. Q. Peduzzi,72 em relação ao episódio sobre o desenvolvimento dos estudos acerca da radioatividade.
Os trabalhos mencionados acima representam apenas uma parcela da grande variedade de textos que falam da 
relação entre História e Filosofia da Ciência e natureza da Ciência disponíveis na literatura. Um olhar para os trabalhos 
publicados em eventos da área, tais como o Seminário Nacional de História da Ciência e Tecnologia (SNHCT) ou os 
encontros da Associação de Filosofia e História da Ciência do Cone Sul (AFHIC), bem como para aqueles da área de 
ensino, tais como o Encontro de Pesquisa em Ensino de Física (EPEF), Encontro Nacional de Ensino de Química (ENEQ), 
o Simpósio Nacional de Ensino de Física (SNEF) e o Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC) 
– citando apenas os nacionais – ou mesmo as dissertações e teses produzidas nos programas de pós-graduação, 
certamente contribuiria para aumentar este número. Entretanto, podemos afirmar, com segurança, que a área de 
pesquisa na interface em História e Filosofia da Ciência e natureza da Ciência está cada vez mais na pauta de pesquisa 
de historiadores e educadores. Esta constatação ressalta que entender o que é natureza da Ciência e incorporá-la no 
ensino tem se constituído como um propósito a ser alcançado atualmente.
Dessa forma, a fim de respondermos à segunda questão do título deste ensaio, podemos dizer que há uma 
estreita relação entre natureza da Ciência e História e Filosofia da Ciência, principalmente quando se fala na discussão 
de propostas de se contextualizar a educação científica. Os conteúdos históricos e filosóficos têm sido utilizados como 
um potencial recurso pedagógico para trabalhar aspectos do desenvolvimento da Ciência, o que é corroborado pela 
significativa quantidade de trabalhos nesta interface.
Considerações finais
A revisão apresentada buscou esclarecer ao leitor o que é natureza da Ciência e, de uma forma geral, como 
sua introdução no ensino tornou-se um assunto de pesquisa e indagação bem definido nos últimos anos. Da mesma 
Revista Brasileira de História da Ciência, Rio de Janeiro, v. 7, n. 1, p. 32-46, jan | jun 2014
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maneira, abordou como a NDC vem sendo discutida por meio da História e Filosofia da Ciência. No caso das pesquisas 
brasileiras, é possível notar a presença de um bom número de trabalhos nessa linha, indicando que o país é um nicho 
a ser extensamente explorado pelos pesquisadores.
Pela análise acima, podemos entender que a natureza da Ciência refere-se aos elementos envolvidos na cons-
trução do conhecimento científico, desde questões internas relacionadas ao método científico e à relação entre 
teoria e observação, até questões externas, como o papel da criatividade ou de concepções prévias dos cientistas no 
desenvolvimento de suas ideias. Podemos trabalhar sobre essa concepção a partir de, pelo menos, duas vertentes 
distintas, a dos aspectos consensuais e a da semelhança familiar. Escolher uma parece depender mais de orientações 
ideológicas, filosóficas e epistemológicas do que simplesmente apelar para um reducionismo de “uma está certa, outra 
está errada”.
Se hoje não se discute mais se a natureza da Ciência é importante, talvez o desafio a ser enfrentado neste 
momento seja o como incorporar, principalmente utilizando a História e a Filosofia da Ciência como caminho. Nos 
textos acima elencados, podemos observar os diversos obstáculos enfrentados pelos pesquisadores ao longo de suas 
tentativas de discutir a natureza da Ciência entre professores e alunos. Por isso, o momento parece propício para a 
construção e avaliação de ações concretas e não pontuais. É preciso, assim, um esforço de tornar a incorporação da 
natureza da Ciência como um projeto amplo e articulado tanto na formação de professores – que precisam ter uma visão 
mais adequada de Ciência – quanto de alunos, cujas concepções distorcidas e simplistas precisam ser trabalhadas, 
problematizadas e superadas.
O presente artigo pretendeu, nesse sentido, oferecer um panorama do que foi e vem sendo feito. Com isso, 
pesquisadores brasileiros iniciantes ou experientes no tema podem ter uma visão geral do que vem sendo discutido 
até o momento, reforçando suas buscas por referenciais na área e possibilitando a expansão da interlocução entre 
os trabalhos produzidos no país e no exterior. A partir disso, acreditamos ser possível estabelecer novos rumos, 
consolidar e ampliar aqueles que vêm apresentando

O que é a natureza da ciência é qual sua relação com a história é filosofia da ciência de Breno?

O que a natureza da ciência é qual a sua relação com a história é filosofia da ciência?

Qual a relação com a história é filosofia da ciência?

Qual é a relação entre a ciência é a filosofia?