Políticas de formação e carreira de professores no contexto atual da BNCC

Título do TrabalhoA NOVA BNCC E A FORMAÇÃO DE PROFESSORESAutores

Daniela Ferreira dos Santos
Camila Cassemiro Rosa
Carmen Lúcia Dias
Elsa Midori Shimazaki

ModalidadeResumo expandidoÁrea temáticaGT4 - Educação: questões atuaisData de Publicação31/01/2022País da PublicaçãoBrasilIdioma da PublicaçãoPortuguêsPágina do Trabalhowww.even3.com.br/Anais/sociedadecritica/398273-A-NOVA-BNCC-E-A-FORMACAO-DE-PROFESSORESISBN978-65-5941-559-5Palavras-ChaveBNCC; Formação de professores; Formação continuada.ResumoA educação é um dos meios para transformar a vida das pessoas. E nesse processo, temos a figura do professor que é um dos grandes responsáveis por essa transformação, pois se compromete no desenvolvimento de todos os alunos, transmitindo um ensino de qualidade sem a redução dos conhecimentos científicos. Antes de desenvolver os alunos, os professores precisam passar por um processo de formação, pois só assim teremos uma educação de qualidade, se tivermos professores de qualidade. Ao longo da carreira do professor, a formação continuada tem o intuito de contribuir com a melhoria de sua prática pedagógica, além de desenvolver e valorizar esse profissional. No cenário atual da educação brasileira, as condições de formação dos professores não são adequadas, pois cursos de formação não priorizam a realidade de sala de aula desse profissional (DI GIORGI; LEITE, 2010), desta forma precisa ser estudada. No entanto com base em vários estudos, os autores sinalizam que os professores não estão sendo formados de forma suficiente para atenderem a nova realidade da escola e assumir as novas atribuições que são de sua responsabilidade. Nesse sentido, compreendemos que professores bem formados e valorizados são requisitos importantes para termos uma educação de qualidade. E essa é uma das metas da Agenda 2030 que foi um compromisso global assumido em 2015, desenvolvido pela Organização das Nações Unidas (ONU) junto com 195 países, inclusive o Brasil. Ao todo são 17 objetivos e 169 metas. O Objetivo 4 é sobre Educação e Qualidade que objetiva “Assegurar a educação inclusiva e equitativa de qualidade, e promover oportunidades de aprendizagem ao longo da vida para todos” (BRASIL, 2016, p. 19). Para Gatti (2019), entre as metas do Objetivo 4 estão as políticas educativas para enfrentar qualquer forma de exclusão e de marginalização tendo o compromisso de uma educação de qualidade para promover melhorias nos resultados de aprendizagem. E para que isso se efetive, um dos pilares importantes é o professor. Para a autora, para o processo de um sistema educacional de qualidade, equitativo e inclusivo por políticas docentes que promovam atratividade à carreira, formação inicial e continuada consistente, reconhecimento e possibilidade de desenvolvimento profissional, remuneração e condições de trabalho adequadas. Por isso, o objetivo deste artigo é discutir os desafios na formação continuada dos professores com base nas normativas da Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2017), porque desde a aprovação dessa política, o país passou a rediscutir a formação dos professores considerando a importância de uma articulação entre as políticas educacionais e a prática docente. A pandemia da Covid-19 nos mostrou várias lacunas na formação continuada dos professores que não sabiam fazer uso das tecnologias digitais nas suas aulas. Essa informação foi divulgada pelo Instituto Península (2020) que fez uma pesquisa com 7.734 professores de escolas públicas e particulares no qual 83% responderam que não estavam preparados para ensinar na modalidade on-line; 55% informaram que não tiveram formação para atuação no ensino não presencial. Ao escrever sobre um tempo de metamorfose da escola, Nóvoa (2019, p. 2) parece que previa todos esses movimentos que o ensino remoto trouxe/traz para escola, o autor diz que se trata “do fim da escola, tal como a conhecemos, e do princípio de uma nova instituição, que certamente terá o mesmo nome, mas que será muito diferente”. Desde o começo da pandemia, estamos presenciando as alterações na forma de ensinar. Por isso, o professor deve se manter atualizado sobre os fatos e os acontecimentos do momento e também estar atento à evolução das práticas pedagógicas e às novas tendências educacionais. Nesse sentido, a formação continuada tem muito a oferecer nesse processo, pois permite que o professor agregue conhecimento capaz de gerar transformação e impacto nos contextos profissional e escolar. Para tanto, desenvolvemos uma pesquisa de revisão narrativa para discutirmos estudos publicados na área, no qual fizemos uma revisão de estudos prévios (artigos acadêmicos, dissertações, teses) no período de 2017 a 2020. Como resultados da pesquisa, vimos que além da especialização e capacitação dos professores, outro recurso importante seria a parceria entre a universidade e as escolas públicas e privadas. Mas não no sentido dos pesquisadores levarem apenas o conhecimento teórico para os professores, e sim um trabalho colaborativo no qual teoria e prática trabalham juntos com o mesmo objetivo. É necessário ouvir os professores, as suas vivências para que assim os pesquisadores das universidades e os professores das escolas possam encontrarem os caminhos, as possibilidades de uma formação que os ajude a dar conta da realidade que o cerceia. Esperamos que este estudo posso servir de reflexão da importância de uma formação que parta da realidade de aula do professor. Logo, as pesquisas analisadas nos fizeram refletir que preciso uma constância na formação do professor, ou seja, uma formação continuada que seja de acordo com o seu contexto de sala de aula a respeito da educação inclusiva afim de contribuir de maneira significativa nas suas práticas pedagógicas partindo do seu contexto de sala de aula, partindo das problematizações que esse professor encontra na escola onde ele trabalha.

Índice Show

O que a BNCC fala sobre a formação dos professores?
Quais são as políticas de formação de professores?
Como é vista a formação continuada dos professores a partir da BNCC?
Qual é o papel da formação inicial de professores da educação básica a partir da BNCC?

Título do EventoII Fórum Sociedade Crítica: vida insubmissa, pensamento transgressorTítulo dos Anais do EventoAnais do II Fórum Sociedade Crítica: vida insubmissa, pensamento trangressorNome da EditoraEven3Meio de DivulgaçãoMeio Digital

Como citar

SANTOS, Daniela Ferreira dos et al.. A NOVA BNCC E A FORMAÇÃO DE PROFESSORES.. In: Anais do II Fórum Sociedade Crítica: vida insubmissa, pensamento trangressor. Anais...Barreiras(BA) UFOB, 2021. Disponível em: <https//www.even3.com.br/anais/sociedadecritica/398273-A-NOVA-BNCC-E-A-FORMACAO-DE-PROFESSORES>. Acesso em: 17/10/2022 13:05

Trabalho

O que a BNCC fala sobre a formação dos professores?

É necessário que o professor se comprometa com seu próprio desenvolvimento profissional, com a aprendizagem dos estudantes e com o princípio de que todos são capazes de aprender. Também deve participar da construção do projeto pedagógico da escola e da construção de valores democráticos.

Quais são as políticas de formação de professores?

O Art. 62 prevê que a formação do professor, para atuar na EB, deverá acontecer em Nível Superior (NS), em curso de licenciatura, e admite a formação em nível médio, na modalidade Normal, para atuação na Educação Infantil (EI) e nas primeiras séries do Ensino Fundamental (EF).

Como é vista a formação continuada dos professores a partir da BNCC?

EMBORA HAJA MUITAS ATITUDES E PRÁTICAS ALINHADAS À BNCC JÁ INCORPORADAS PELOS PROFESSORES, É PRECISO TORNÁ- LAS MAIS INTENCIONAIS E RECONHECIDAS. PARA ISSO, É PRECISO QUE AS FORMAÇÕES CONTINUADAS SEJAM PENSADAS NÃO APENAS COMO CURSOS E PALESTRAS, MAS COMO VIVÊNCIAS.

Qual é o papel da formação inicial de professores da educação básica a partir da BNCC?

Além disso, a formação inicial dos professores precisa mirar na aprendizagem por meio de pesquisa, experiências práticas e promover comunidades de aprendizagem, envolvendo também as famílias. Ou seja, é preciso aposentar a formação voltada inteiramente para as aulas expositivas.