Qual é o elemento chave para o desenvolvimento de competências de liderança das crianças?

Javier Doval, Coordenador Geral da Fundação Pinardi, entidade social que trabalha com crianças, adolescentes e jovens em dificuldade social através de programas de assistência sócio-educacional, aborda algumas questões que giram em torno dos desafios educacionais ligados ao desenvolvimento da competência digital.

Que desafio uma organização como a Fundação Pinardi enfrenta no seu trabalho que visa melhorar a qualidade educacional de crianças em possível risco de exclusão?

Na Pinardi, acreditamos que o trabalho educacional é a base para alcançar a igualdade de oportunidades num sistema educacional e numa realidade social que tem de enfrentar as novas mudanças que a sociedade lhe impõe: a diversidade do corpo estudantil, os movimentos migratórios, as novas formas de composição familiar, o abandono escolar precoce, a incorporação de novas tecnologias…

Enfrentamos, portanto, um desafio centrado em quebrar as desigualdades de todos os menores, através de uma intervenção pedagógica e sócio-educacional que ofereça um caminho de desenvolvimento educacional integral.

Tudo isso significa dotar os meninos e meninas das habilidades e recursos necessários para que possam desenvolver seu projeto educacional individualizado com garantias de sucesso.

Qual sentido pode ter o componente digital no trabalho de uma organização que serve jovens em possível risco de exclusão?

O componente digital nos permite aproximar meninos e meninas da realidade de hoje. Hoje em dia, o mundo digital está em todo o lado e muitos deles não têm a opção de manter esta rotina diária em mente. Além disso, facilita a intervenção, por ser mais um recurso de apoio, e dá resposta a uma nova realidade que cada vez mais lhes é apresentada a partir da escola formal.

Mas também nos desafia a torná-lo um desafio educacional, onde a competência digital é mais uma parte do desenvolvimento pessoal e social das crianças. O desenvolvimento desta competência digital será fundamental para o seu desenvolvimento e autonomia, tanto a médio como a longo prazo, uma vez que faz parte do mundo em que vivemos hoje. Sem ela, não poderíamos assegurar a igualdade de oportunidades que estabelecemos como nossa missão fundamental.

Além disso, é um ponto de motivação extrínseco para a descoberta e aprendizagem com base nas suas preferências, qualquer conteúdo que tenha uma componente digital associada (através de uma animação, vídeo ou jogo interativo…) terá um maior impacto em meninos e meninas, ajudando assim à sua aprendizagem e normalização.

Como a Pinardi está atualmente incorporando o componente digital em seu trabalho diário?

Nos últimos meses, com o apoio da Fundação Profuturo, iniciamos um caminho de formação para os profissionais da entidade, de conhecimento dos diferentes recursos, de inovação, de networking, de conhecimento de experiências em que a componente digital é um elemento chave e que nos permite oferecer uma melhor resposta às pessoas que são alvo dos nossos projetos no nosso objetivo de quebrar as barreiras que impedem a integração e o abandono escolar precoce.

Sobre este último aspecto, na Pinardi afirmamos que é necessário trabalhar intensamente para que o componente digital não seja outro elemento de exclusão social (por exemplo, no acesso ao hardware). Com base neste princípio, todas as nossas ações visando a incorporação do componente digital são acompanhadas por elementos complementares que minimizam este fator de exclusão.

É essencial incorporar o trabalho digital para atender à missão sócio-educacional da Pinardi com maiores garantias?

A utilização do digital como suporte para o profissional que intervém na sala de aula é fundamental, pois facilita a atenção individualizada que é necessária nestes programas sócio-educacionais, onde este tipo de intervenção é fundamental. Para servir e alcançar mais crianças, a componente digital desempenha um papel importante, pois permite à criança trabalhar autonomamente, mas sem substituir o profissional, além de facilitar a tarefa do profissional, simplificando os processos.

Além disso, tendo em conta que muitas das pessoas que servimos têm uma história de absentismo, o digital permite às crianças pôr em prática competências diferentes das normalmente desenvolvidas no contexto da educação formal e, ao mesmo tempo, gerar um interesse especial que tem um impacto positivo na sua motivação.

É também relevante para as crianças com quem trabalhamos, especialmente do ponto de vista crítico e educacional, onde o mundo digital deveria ser mais um meio no seu desenvolvimento psicossocial e educacional. Aposta num modelo pedagógico que evita o “consumo digital” sem reflexão e a busca de informação com critérios.

De um ponto de vista estratégico, como a Pinardi trabalha para garantir a continuidade da aprendizagem dos jovens que podem estar em risco de abandonar a escola? Como uma proposta de aprendizagem digital poderia ajudá-lo?

O trabalho da Pinardi começa no primeiro ano do ensino primário (também em alguns casos na fase infantil) e tem sua primeira parada quando terminam o ensino fundamental obrigatório. Cerca de 650 crianças e adolescentes são atendidos semanalmente nos nossos sete centros da Comunidade de Madrid.

Através de uma proposta pedagógica baseada em um acompanhamento personalizado, uma atenção integral e um ambiente próximo e familiar, o nosso objetivo é que as crianças tenham o apoio e os recursos necessários para que possam terminar os seus estudos e continuar a desenvolver-se em nível pessoal, tudo isto através de atividades educativas, culturais e de lazer.

Temos também recursos e projetos complementares para aqueles que, por diferentes razões, deixam seus estudos cedo através de programas destinados a melhorar a empregabilidade (por exemplo, Primeira Experiência Profissional) ou o retorno à educação.

Nestes itinerários educacionais ou de melhoria da empregabilidade, a competência digital aparece como um recurso fundamental que os complementa e reforça.

Passemos a situações mais concretas… Cobrir necessidades tão básicas como ter um espaço para fazer os trabalhos de casa pode ser um fator que atrasa o desenvolvimento educacional de uma criança. Você acha que uma proposta de aprendizagem digital poderia ajudar na resolução desta casuística?

Claro. Uma ferramenta na qual, através do jogo e com o uso de material digital, faz com que os conteúdos possam ser trabalhados indistintamente em um ou outro lugar, ter continuidade desde a sala de aula até cada casa, encontrar recursos de apoio que favoreçam a resolução de alguns obstáculos de forma autônoma, dando continuidade a um processo de aprendizagem baseado na experiência e motivação.

O que tem uma experiência como o Living Lab, desenvolvida no âmbito do seu trabalho sócio-educacional no centro Pinardi – Estrecho, destinado a Pinardi?

Uma experiência de aprendizagem, de compartilhar e a oportunidade de incorporar um componente tecnológico na intervenção diária com as crianças, que tem aumentado a motivação e o desejo de fazer, de descobrir. Tudo isto sem esquecer, do ponto de vista do educador, a possibilidade de cobrir e responder às necessidades que cada pessoa tem utilizando as ferramentas digitais como um grande apoio educacional. Significou também uma mudança de perspectiva, de valor acrescentado, de oportunidade para as crianças.

Que proposta de melhoria você faria para o desenvolvimento de uma segunda edição de um projeto de educação digital em um ambiente vulnerável, como o Living Lab?

É um desafio para Pinardi e Profuturo trabalhar ainda mais intensamente para o desenvolvimento e continuidade do trabalho com este grupo mais vulnerável, apoiando a sua aprendizagem, o seu desenvolvimento pessoal e social, criando um material que consiga ir mais além, combinando conteúdos, competência digital, com chaves como a gamificação no espaço de trabalho, gerando consciência crítica, inovando e experimentando novas metodologias entre outras propostas.

Tudo isto com um objetivo comum: que as crianças da Pinardi possam desfrutar desta maravilhosa etapa das suas vidas, quebrar o círculo de pobreza e exclusão em que a maioria delas vive e têm o desenvolvimento pessoal, educacional, social e emocional que lhes corresponde.

Biografia

Licenciado em Química pela Universidade Complutense de Madrid, e especialista em Liderança e Inovação pela ESADE Business School. Coordenou a Federação dos Centros Juvenis Valdoco, uma associação dedicada a promover a educação integral nos tempos livres para crianças, adolescentes e jovens em dificuldades sociais.

Na atualidade

Atualmente, é Coordenador Geral da Fundação Pinardi, entidade social que trabalha com crianças, adolescentes e jovens em dificuldade social através de programas de assistência sócio-educacional, inserção social e laboral, sensibilização e estudos, acolhimento e voluntariado.

Observatorio de tendencias

Analizamos aquellas iniciativas educativas que afrontan retos desde el ámbito de la Educación, especialmente los relativos a los Objetivos de Desarrollo Sostenible de las Naciones Unidas. El Observatorio ProFuturo analiza, explica y reflexiona sobre el estado de la educación digital en entornos vulnerables y los retos a los que esta se enfrenta.