Você utiliza ou já utilizou algum recurso tecnológico que apresenta um mapa temático

Os mapas são importantes instrumentos para o desenvolvimento de várias ciências e profissões, disciplinas como Geografia, História e Ciências não podem ser executadas sem a utilização desse recurso. Para estabelecer sua importância faz-se necessário a verificação do que significa o mapa.

Os mapas são representações elaboradas em uma superfície plana (por exemplo, o papel) com linhas imaginárias abordando diferentes temáticas (aspectos físicos, históricos, geopolíticos, econômicos, entre dezenas de outros) e toda superfície terrestre do que existe no real, a partir das informações é possível analisar os dados sem realizar visita de campo.

A partir dos mapas podemos realizar estudos de todos os aspectos da natureza, relações econômicas, além da configuração de como está estruturado o espaço geográfico, e todas as interações entre o homem e a natureza.

No decorrer da história os mapas tiveram grandes participações, principalmente no início das navegações européias, pois através das viagens muitos continentes foram descobertos e posteriormente explorados e habitados, fatos que marcaram o começo da Cartografia Moderna.

No período das grandes navegações era coletada uma série de informações, dados retirados a partir da descrição dos lugares onde passavam, tais como baías, enseadas, montanhas, rios, clima, dentre outros, além de noções de distâncias, extensões, altitudes, latitudes, e posteriormente as informações eram repassadas aos cartógrafos que elaboravam os mapas, aperfeiçoando cada vez mais a precisão dos dados.

Os mapas atuais demonstram dados estritamente precisos sobre praticamente todos os lugares do mundo, por mais que as condições sejam adversas, isso se tornou possível através da utilização de modernos instrumentos, específicos para realização de trabalhos cartográficos.

Os principais instrumentos usados na composição cartográfica são: bússola (criada pelos chineses há 1.800 anos), astrolábio e o quadrante (usados nas grandes navegações, as informações apresentadas nesse tipo mapa representavam de forma precisa informações sobre os litorais), sextante (criado no século XVIII pelos ingleses), o moderno sensoriamento remoto (obtenção de informações através de sensores acoplados em aviões, satélites e balões), foto aérea (são fotos extraídas por meio de câmeras fotográficas fixadas em aviões) e imagens de satélite (produzidas por satélite).

Não pare agora... Tem mais depois da publicidade ;)

Grátis

461 pág.

• Denunciar

Pré-visualização | Página 47 de 50

consiste em entender a leitura de mapas temáticos e históricos, bem como produzi-los, com foco no mapeamento de informações pertinentes ao território brasileiro. Para isso, é necessário que o(a) estudante saiba diferenciar os códigos de representação cartográfica, com- preendendo a relação entre escala e a possibilidade de representação dos fenômenos, bem como a expressão de dados espaciais por meio de gráficos. Já a habilidade EF07GE09B considera a cartogra- fia como linguagem para expressão dos temas e conteúdos indicados, sendo que as tecnologias digi- tais podem ser aplicadas no desenvolvimento dessa habilidade. O desenvolvimento da Cartografia pode ser acrescido de análises sobre iconografias de diferentes formas de trabalho no campo e na cidade, proporcionando a leitura de tabelas e gráficos sobre a distribuição de produtos, produção agrí- cola, distribuição de terras, organização do território, entre outros.
Pode-se considerar o desenvolvimento integrado desta habilidade com as EF07GE02, EF07GE03 EF07GE05 e EF07GE06 para identificar padrões espaciais, regionalizações e analogias espaciais exis- tentes em diferentes escalas geográficas.
	Unidade Temática: Formas de Representação e Pensamento Espacial.
Objeto de Conhecimento: Mapas Temáticos do Brasil.
Habilidades do Currículo Paulista de Geografia: (EF07GE09A) – Interpretar e elaborar mapas temáticos com base em informações históricas, demográficas, sociais e econômicas do território brasileiro; (EF07GE09B) – Aplicar tecnologias digitais para identificar padrões espaciais, regionalizações e analogias espaciais do território brasileiro, em especial do Estado de São Paulo.
SENSIBILIZAÇÃO
Partindo do pressuposto que o(a) estudante já teve contato com o objeto do conhecimento Ma- pas Temáticos do Brasil, destacamos na Atividade 1 – Vamos dialogar? a necessidade de promover a sondagem inicial de conhecimentos prévios. Para que a aprendizagem seja significativa é fundamen- tal que os(as) estudantes se sintam pertencentes ao processo, e estimular seu envolvimento com questões disparadoras favorece a participação ativa na aprendizagem.
Diante do exposto e visando o estudo do tema “As tecnologias digitais e mapas temáticos”, su- gerimos que os(as) estudantes respondam às questões propostas a partir do texto 180:
80 	Texto 1. Cartografia. Trechos selecionados. Fonte: Biblioteca IBGE. Introdução à cartografia. Disponível em: https://biblioteca.ibge.gov.br/ visualizacao/livros/liv44152_cap2.pdf. Acesso em: 26 ago. 2020.
 (
O
 
que
 
é
 
um
 
mapa?
Quais
 
fenômenos
 
do
 
espaço
 
geográfico
 
podem
 
ser
 
representados
 
por
 
meio
 
de
 
um
 
mapa?
Você
 
utiliza,
 
ou
 
já
 
utilizou,
 
algum
 
recurso
 
tecnológico
 
que
 
apresenta
 
um
 
mapa
 
temático?
 
Se
 
sim,
 
indique
 
qual(is).
)
Para essa conversa inicial espera-se que os(as) estudantes percebam que a cartografia temática representa elementos selecionados da realidade. Para responder à questão b, solicite-lhes que verifi- quem os mapas que foram apresentados nas Situações de Aprendizagem anteriores. Assim eles(as) poderão verificar que já leram vários mapas temáticos. Alguns instrumentos tecnológicos mais utiliza- dos são os aplicativos de celulares que indicam localização de um determinado lugar.
CONTEXTUALIZAÇÃO
Sugerimos para essa etapa a Atividade 2 – Contextualização: leitura e interpretação de mapa temático, na qual os(as) estudantes farão a análise de um conjunto de mapas temáticos de Densidade demográfica81 para responderem às questões propostas:
 (
Qual
 
é
 
o
 
título
 
de
 
cada
 
um
 
dos
 
mapas?
Quais
 
elementos
 
são
 
comuns
 
a
 
todos
 
os
 
mapas?
O
 
que
 
está
 
representado
 
nos
 
mapas?
Como
 
você
 
identifica
 
o
 
fenômeno
 
apresentado
 
no
 
mapa?
Os
 
fenômenos
 
são
 
representados
 
por
 
meio
 
de
 
qual
 
simbologia?
Compare a evolução do fenômeno entre 1960 a 2010 e descreva no seu caderno as principais
 
mudanças
 
que
 
ocorreram
 
no
 
território
 
brasileiro
 
com
 
relação
 
à
 
densidade
 
demográfica.
Compare
 
as
 
informações
 
do
 
mapa
 
de
 
densidade
 
demográfica
 
de
 
2010
 
com
 
os
 
mapas
 
1
 
e
 
2
 
da
 
Situação de Aprendizagem anterior (sobre biomas e domínios morfoclimáticos). A partir dessa com-
 
paração,
 
responda:
 
quais
 
biomas
 
e
 
domínios
 
morfoclimáticos
 
foram
 
mais
 
afetados
 
pela
 
densidade
 
demográfica?
)
Esse é um momento importante, pois retoma o trabalho com alfabetização cartográfica por meio da leitura e análise de mapa temático. Espera-se com essa atividade que os(as) estudantes identifi- quem, em especial na questão d, que há no mapa muitas variáveis visuais que são utilizadas para re- presentar diferentes objetos e fenômenos presentes no território nacional. Professor(a), no portal do IBGE82, que pode ser acessado por meio do QR Code ao lado, você pode encontrar vários mapas temáticos que podem ser utilizados para enriquecer as atividades da Situação de Aprendizagem 4.
81 Conjunto de mapas – Densidade Demográfica. Fonte: IBGE. Disponível em: https://atlasescolar.ibge.gov.br/images/atlas/mapas_brasil/ brasil_densidade_demografica.pdf. Acesso em: 26 ago. 2020.
82 	IBGE – Portal de mapas.. Fonte: Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE). Disponível em: https://portaldemapas.ibge.gov.br/l. Acesso em: 26 ago. 2020.
Para contribuir com o planejamento das aulas, sugerimos também a leitura da Revis- ta Brasileira de Educação em Geografia – Dossiê “Cartografia Escolar”83.
PROBLEMATIZAÇÃO
A problematização, proposta no Caderno do Aluno a partir da Atividade 3 – Problematizando: elaboração de mapa e análise de tabela, tem papel fundamental na relação entre teoria e prática, bem como no diálogo com a visão de mundo e com os interesses dos(as) estudantes. O cotidiano, muitas vezes percebido apenas como recurso para ilustrar uma informação, é objeto de estudo funda- mental, porque somente com base em uma reflexão sobre a realidade é possível transformá-la.
Com base nessa concepção, sugerimos o item 3.1 Elaborando um mapa temático, no qual os(as) estudantes elaborarão um mapa a partir de uma base cartográfica do Brasil (mapa mudo84). Os dados a serem utilizados são os sistematizados na tabela IDHM por estado 2017, utilizada na Situa- ção de Aprendizagem 2. Propomos nessa atividade o seguinte passo a passo, que pode ser apresen- tado para os(as) estudantes:
	1) Definir, em conjunto, a classe de legendas considerando os diferentes valores de IDHM por estado;
2) Criar a legenda com base nos fenômenos representados no mapa;
3) Verificar a localização de cada estado a partir de um mapa político do Brasil;
4) Colorir os estados de acordo com a legenda;
5) Inserir a direção do norte;
6) Determinar a escala do mapa e inserir a escala numérica e/ou gráfica;
7) Elaborar um título para o mapa;
8) Incluir a autoria do mapa.
Professor(a), aproveite esse momento para retomar com os(as) estudantes a importância e a fun- ção de cada elemento cartográfico, lembrando que eles já foram abordados ao longo do 6º ano. É fundamental sua mediação, especialmente no momento de determinar a fonte do mapa, que pode gerar dúvidas para os(as) estudantes.
No item 3.2 Análise de tabela, propomos o trabalho com dados socioeconômicos das regiões brasileiras referentes à taxa de mortalidade infantil e à taxa de analfabetismo de 2010. A partir da aná- lise da tabela85, os(as) estudantes deverão responder a um conjunto de questões.
83 	Dossiê “Cartografia Escolar”. Fonte: Revista Brasileira de Educação em Geografia, v. 7, n. 13, 2017. Disponível em: http://www.revistaedugeo.com. br/ojs/index.php/revistaedugeo/issue/view/17. Acesso em: 26 ago. 2020.
84 	Mapa mudo do Brasil. Fonte: Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE). Disponível em: https://geoftp.ibge.gov.br/produtos_ educacionais/mapas_mudos/mapas_do_brasil/mapas_nacionais/brasil.pdf. Acesso em: 20 jan. 2021.
85 	Dados obtidos de: DATASUS. Disponível em: http://tabnet.datasus.gov.br/cgi/idb2011/c01b.htm. Acesso em: 26 ago.

Quais são os recursos tecnológicos utilizados na produção de mapas na atualidade?

O que é um mapa temático Cite exemplos?

Quais são os mapas temáticos?

Como podem ser os mapas temáticos?