Anais - Ano 2015 - Volume 32 - Edição 98Resumo dos Trabalhos - CATEGORIA ORALEixo: Aprendizagem em ambientes virtuais Show
A EFICÁCIA DOS BLOGS NA APRENDIZAGEM DA PRODUÇÃO TEXTUAL NA SOCIEDADE DO CONHECIMENTO WALDIRENE AMORIM DE JESUS ARAUJO, MARIA GERALDA MIRANDA, RODRIGO OTÁVIO LOPES DE SOUZA RESUMO Este trabalho perseguiu a confirmação da importância da escrita, perpassando por sua história, destacando sua relevância para o surgimento e a manutenção da sociedade pós-industrial e explicitando o ambiente favorável dos blogs para aprendizagem dos sujeitos que transitam na rede mundial de computadores, investigando sua eficácia para a aprendizagem da produção textual. Para tanto, cinco weblogs de leitura e produção textual, produzidos por profissionais qualificados, foram estudados. Os diários foram investigados sob a ótica da pesquisa qualitativa, com uma abordagem descritiva. Para tanto, a análise dos diários foi subdividida em categorias de informações, descritas por títulos da categoria e suas sessões. Os resultados demonstraram que, com relação à aprendizagem das técnicas de produção da escrita, os autores dos diários pesquisados não apresentam circunstanciadamente ferramentas para tal emprego. Apercebe-se antes sim que seus comentários expressam apenas suas opiniões sobre os temas exibidos. Inferimos diante do exposto que os blogs de Produção Textual pesquisados, apesar de apresentarem suas intenções relacionadas ao tema da pesquisa buscado pelas tags, desenvolvem seus conteúdos como se partissem do pressuposto que os interessados no objeto fossem internautas que já possuem certo conhecimento sobre a matéria e não usuários que estejam em busca de conhecimento sobre o assunto ou cogitando aproveitar a internet para aprender a escrever, produzir um texto ou dedicar-se a aprendizagem de técnicas de escrita. Ou seja, os blogs pesquisados não são eficazes na tarefa de ensinar a produção textual. Concluímos apresentando a lacuna evidenciada pelo estudo e propomos a elaboração de um blog de produção textual que favoreça a aprendizagem da escrita de textos. Eixo: Aprendizagem em ambientes virtuais APLICABILIDADE DA TEORIA DA EXPERIÊNCIA DA APRENDIZAGEM MEDIADA DE REUVEN FEUERSTEIN NA EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA GONÇALVES, J.E. RESUMO Apresenta a abordagem de Reuven Feuerstein e a técnica da Experiência da Aprendizagem Mediada (EAM), relacionando sua aplicação na educação à distância (EAD). A revisão bibliográfica foi realizada nas obras de Bertelli, (2002), Da Roz (2004), Gomes (2002), Fonseca (2000), Meier e Garcia (2007), entre outros estudiosos da teoria de Feuerstein. Comporta o relato da experiência levada a efeito durante a disciplina Mediação e Avaliação na EAD, no Curso de Aperfeiçoamento em EAD no âmbito da UAB/ UFMG, em 2012, na produção de material didático e formação de tutores. Buscou apresentar a EAM e suas implicações para as práticas educacionais do tutor na EAD. Conclui-se que a utilização dos critérios de mediação com os alunos de cursos on line, voltada para o êxito na assimilação de conteúdos e para a formação de valores socioculturais, tende a colaborar para uma aprendizagem que atende às demandas atuais por sujeitos que sejam capazes de aprender autonomamente em um mundo com intenso fluxo de informação possibilitado pelas tecnologias. Eixo: Dificuldades e Transtornos na Aprendizagem A ATIVIDADE LÚDICA PARA O DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA AUTISTA - UM AUXÍLIO À INCLUSÃO DULCINÉIA ANDUJAR, SANDRA REGINA FRANCHIN RUBIM RESUMO OBJETIVO: Verificar como a atividade lúdica mediada pode auxiliar no desenvolvimento da
criança autista. Como isso pode proporcionar uma melhora em sua capacidade linguística, cognitiva, intelectual e motora, além de contribuir para o ensino-aprendizagem, e assim garantir uma melhor inclusão. Eixo: Dificuldades e Transtornos na Aprendizagem CARACTERIZAÇÃO DE CRIANÇAS DA SEGUNDA INFÂNCIA PARA UM PROGRAMA DE INTERVENÇÃO PRECOCE ANDRÉA CARLA MACHADO, MARIA AMELIA ALMEIDA RESUMO Os transtornos do neurodesenvolvimento são definidos pelo Manual de Diagnóstico e Estatísticos dos Transtornos Mentais, em sua quinta edição - DSM-51, como um grupo de condições prejudicadas que se manifestam precocemente durante o período de desenvolvimento. Embora o sucesso de programas de intervenção precoce já tenha sido comprovado na literatura internacional, no Brasil, as pesquisas sobre o tema ainda são escassas2,3. Assim, o objetivo da presente pesquisa foi caracterizar o perfil de desenvolvimento e atencional de crianças da segunda infância em duas creches de uma cidade de médio porte do interior paulista. Compuseram a amostra 102 crianças de 3 e 4 anos, com média de idade de 3,9 ± 0,248 e de ambos os sexos. Os instrumentos utilizados foram: o Teste de Trilha - Pré-escola (TT) e o Perfil Psicoeducacional Revisado (PEP-R). Os testes foram aplicados em todos os alunos de ambas as creches estudadas, em sala de Maternal II e Pré-escola I, em sala anexa de forma individual, os quais foram divididos em 2 grupos, crianças de risco e padrão e comparados os resultados dos testes. Foram utilizados testes estatísticos não-paramétricos: Teste de Kruskal-Wallis e Teste da Razão de Verossimilhança e os dados postos em discussão. Os dados indicaram resultados estatisticamente significantes em relação à semelhança dos grupos de Mat II e Pré I, tanto para o grupo com risco, bem como para o grupo de criança padrão. Isso corrobora a importância da construção de um programa de intervenção que seja eficaz para auxiliar no desenvolvimento do grupo para as crianças de risco. Assim, foi criado um programa de intervenção precoce que apresenta em seu cerne o oferecimento de estratégias relacionadas à estimulação das funções cognitivas, linguísticas e motoras, tais estratégias ressaltam a importância das brincadeiras e rotinas sistematizadas nos currículos dos pequenos. REFERÊNCIAS: 1. America Psychology Association- APA. Manual Diagnóstico e estatístico de transtornos mentais DSM-5. Porto Alegre: Artmed; 2014. 2. Diamond A, Barnett WS, Thomas J, Munro S. Preschool program improves cognitive control. Science. 2007;318:1386-7. 3. Grantham-McGregor, et. al. Developmental potential in the first 5 years for children in developing countries. Lancet. 2007;36:60-70. Eixo: Dificuldades e Transtornos na Aprendizagem CONTRIBUIÇÕES DA NEUROPSICOLOGIA À EDUCAÇÃO: INTERVENÇÃO PRECOCE EM FUNÇÕES EXECUTIVAS NA ESCOLA ANA PAULA PRUST, CAMILA BARBOSA RICCARDI LEÓN, GRACE ZAUZA PRADO AMORIM, NATÁLIA MARTINS DIAS, ALESSANDRA GOTUZO SEABRA RESUMO Funções executivas (FE) são habilidades fundamentais à aprendizagem e funcionamento do indivíduo ao longo da vida1. Esta comunicação tem o objetivo de apresentar uma súmula de estudos nacionais acerca de intervenções precoce-preventivas para promoção de FE no contexto escolar. Serão apresentados três estudos. O primeiro, com 70 crianças pré-escolares2, o segundo com 68 estudantes3 e o terceiro com 58 crianças4, ambos do 1º ano do EF. Em todos os estudos, as professoras foram capacitadas e aplicaram uma intervenção em FE (Programa de Intervenção em Autorregulação e Funções Executivas - PIAFEx5) em contexto de sala de aula. As crianças, divididas em grupo controle (GC) e experimental (GE), foram avaliadas antes e após a intervenção, que teve duração de um ano. No estudo 1, foram observados ganhos em atenção e controle inibitório nas crianças do GE. No estudo 2, além de ganhos em atenção e controle inibitório, as crianças do GE tiveram melhores desempenhos em medida de flexibilidade cognitiva e de planejamento. Por sua vez, no estudo 3, além de ganhos em medidas de FE, foi observada transferência dos efeitos da intervenção para medidas de aprendizagem (leitura e matemática) e comportamento. No mesmo estudo, verificou-se permanência dos efeitos da intervenção em follow-up após 1 ano do término da mesma. Os estudos nacionais corroboram a literatura internacional da área, mostrando que é possível promover FE em contexto de sala de aula1-4. Tal abordagem de promoção de FE pode ter papel relevante na prevenção ou minimização de dificuldades de aprendizagem e problemas de comportamento1. Estudos em andamento têm testado uma nova abordagem desse tipo de intervenção, agregando a família ao trabalho conduzido pelo professor em sala de aula, por meio de treinamento de pais6. Recentemente, grupos de pesquisa no país têm se dedicado à área. Eixo: Dificuldades e Transtornos na Aprendizagem DIFICULDADES E TRANSTORNOS NA APRENDIZAGEM: UM NOVO OLHAR JACINEIDE SANTOS CINTRA SILVA RESUMO O Projeto Dificuldades e Transtornos na Aprendizagem: um novo olhar, tem como objetivo realizar a formação continuada de educadores e demais profissionais da educação com o intuito de que possam ter um olhar distinto entre os conceitos, dificuldades e transtornos de aprendizagem. Para tanto, foram realizadas rodas de estudo e leitura de artigos, a fim de empoderar os educadores, através da formação que possibilitou o esclarecimento dos conceitos de transtornos e dificuldade, ação esta que progrediu para uma posterior mudança de postura nos cenários que agora se dissociam. Os educadores passaram a buscar valorização das habilidades dos alunos inseridos em um dos dois cenários, fazendo com que os mesmos fossem reduzidos e/ou eliminados da vida da maioria dos alunos acometidos especialmente nos casos de dificuldades de aprendizagem, melhorando de forma significativa o rendimento escolar e social. Por fim, compreende-se de forma clara que a não diferenciação dos conceitos de transtorno e dificuldade gerava certa confusão na vida dos educadores, que tratavam ambos da mesma forma e assim só conseguiam resolver a situação da aprendizagem dos educandos de forma parcial, ficando aquém dos resultados esperados. Com esse novo olhar para tais conceitos e com a consequente abordagem correta para com os discentes, o cenário foi modificado, os rendimentos escolares tiveram seus índices elevados, tornando o aprendizado mais leve e mais produtivo. Eixo: Dificuldades e Transtornos na Aprendizagem INTERVENÇÕES PSICOPEDAGÓGICA COM CRIANÇA AUTISTA NADJA ARAÚJO SANTOS REIS, FABIANA SILVEIRA ALVES FERNANDES, GENIGLEIDE SANTOS DA HORA RESUMO OBJETIVO: Discutir atuação do psicopedagogo mediante intervenções psicopedagógicas inclusivas junto à criança com 4 anos, diagnóstico do Transtorno do Espectro Autista (TEA), com proposição de alavancar os processos das aprendizagens em Feira de Santana - BA. REFERÊNCIAS: Cunha E. Autismo na escola: um jeito diferente de aprender, ensinar-ideias e práticas pedagógicas. Rio de Janeiro: Wak; 2013. Kohl M. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento. São Paulo: Scipione; 1993. Fonseca, Maria E. Granchi, Baptistella, Juliana de Cássia. Vejo e Aprendo - TEACCH: o ensino estruturado para pessoas com autismo. Ciola. Ribeirão Preto: Booy Toy; 2014. Piaget J. A representação do mundo na criança. Rio de Janeiro: Difel; 1982. Visca Jorge. Clínica Psicopedagógica: epistemologia convergente. Porto Alegre: Arte Médicas, 1987. Coleção Memória da Pedagogia, n. 3. Maria Montessori: o indivíduo em liberdade. Rio de Jabeiro: Ediouro, SP: Segmento-Duetto, 2005. Eixo: Dificuldades e Transtornos na Aprendizagem O TRANSTORNO DO ESPECTRO DO AUTISMO NO CONTEXTO PSICOPEDAGÓGICO: DA AVALIAÇÃO À INTERVENÇÃO SUZANA ALVES BANDEIRA RESUMO Os Transtornos do Espectro do Autismo (TEA) referem-se a um grupo de transtornos caracterizados por um espectro
compartilhado de prejuízos qualitativos na interação social, associados a comportamentos repetitivos e interesses restritos pronunciados. Sendo assim, a versão mais recente do DSM (V) reestruturou os critérios, os quais passaram a ser arranjados sob dois domínios, a saber: Déficits na comunicação social, comportamentos/ interesses restritos e repetitivos. Dessa forma, o trabalho em questão tem como objetivo precípuo descrever, analisar e auxiliar profissionais da Psicopedagogia na compreensão e
atuação em casos que apresentem TEA, resguardadas as particularidades de cada um. REFERÊNCIAS: Brentani et al. Autism spectrum disorders: an overview on diagnosis and treatment. Rev Bras Psiquiatr. 2013;35(suppl.1):S62-S72. American Psychiatric Association APA. Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais. 5ª ed. DSM-5. Porto Alegre: Arte Médica Editora; 2014. Eixo: Dificuldades e Transtornos na Aprendizagem OLHAR PSICOPEDAGÓGICO PARA A INTERVENÇÃO COM CRIANÇA COM SÍNDROME DE DOWN TERESINHA DE JESUS DE PAULA COSTA RESUMO OBJETIVO: O presente trabalho tem por objetivo refletir sobre o atendimento psicopedagógico de uma criança com síndrome de Down, cuja queixa estava centrada na alfabetização. Eixo: Dificuldades e Transtornos na Aprendizagem PROGRAMA DE INTERVENÇÃO EM CRIANÇAS COM DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM: CONTEXTO FONOAUDIOLÓGICO/PSICOPEDAGÓGICO ANDRÉA CARLA MACHADO, FERNANDA APARECIDA AGUIAR RESUMO As dificuldades de aprendizagem podem surgir em qualquer etapa do desenvolvimento acadêmico do escolar e podem comprometer o desempenho deste em atividades de leitura, escrita e cálculo-matemático1. Nessas condições, intervenções específicas para amenizar os prejuízos acadêmicos perpassam os atendimentos especializados, como a fonoaudiologia e psicopedagogia, pois são comuns os déficits relacionados aos componentes cognitivos-linguísticos. Assim, o objetivo do presente relato de experiência é apresentar dois programas de intervenção, um no contexto fonoaudiológico e o outro no contexto psicopedagógico, em crianças com dificuldades de aprendizagem. Participaram do programa duas crianças com dificuldade de aprendizagem, uma com idade de 7 anos e 5 meses e a outra com 7 anos e 6 meses encaminhadas pela família e pela escola, respectivamente. As crianças eram oriundas de escolas diferentes, sendo uma de caráter privado e a outra pública de um cidade de médio porte do interior do Estado de São Paulo. Ambas as crianças foram avaliadas por meio do Protocolo de avaliação cognitivo-linguístico e Provas de Leitura de compreensão de frases. O programa de fonoaudiologia foi realizado em 10 sessões de 50 minutos cada, duas vezes por semana. Foram utilizadas estratégias para as habilidades oral e escrita, com reconhecimento, manipulação, combinação, exclusão de letras e sílabas, além de tarefas metalinguísticas, como rima e aliteração. Os encontros no contexto psicopedagógico eram diários, com uma hora de duração, realizados no período de 30 dias. O ensino partiu das letras de forma e cursiva, reconhecimento de letra e sílabas, as lições diárias com cada letra do alfabeto com estimulação das habilidades perceptovisomotoras, e jogos com textos direcionados à memória auditiva. Os dados demonstraram que intervenções pautadas em processos avaliativos sistemáticos, que condizem com as reais dificuldades da criança, direcionam efetivamente a construção de programas interventivos e garantem aos profissionais envolvidos fidedignidade nos resultados, em ambos os contextos trabalhados. Eixo: Dificuldades e Transtornos na Aprendizagem PROJETO BRINCAR PARA APRENDER - O LÚDICO NA INTERVENÇÃO PSICOPEDAGÓGICA MARIA TEREZA COSTA, LEANDRA FELICIA MARTINS, ANTONIO CARLOS DE FARIAS, MARA LUCIA CORDEIRO RESUMO OBJETIVO: Melhorar o desempenho acadêmico dos estudantes do ensino fundamental que apresentam dificuldades e/ou obstáculos para a aprendizagem, com o uso de jogos e brincadeiras. Eixo: Dificuldades e Transtornos na Aprendizagem PSICOPEDAGOGIA: CONTRIBUIÇÕES PARA SUPERAÇÃO DAS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM DE ALUNOS NA GRADUAÇÃO TERESINHA DE JESUS DE PAULA COSTA RESUMO OBJETIVO: O presente tem o objetivo de refletir sobre as contribuições da Psicopedagogia para a superação das dificuldades de aprendizagem dos alunos da graduação, visto que sujeitos com dificuldades de aprendizagem precisam avançar ao longo processo de ensino e aprendizagem. Eixo: Dificuldades e Transtornos na Aprendizagem SÍNDROME DE ASPERGER: ESTUDO DE CASO PINTO, D. R. M.; QUEIROZ, F. R. M.A.; BRANCO, E. S. C. RESUMO OBJETIVO: O presente trabalho teve como objetivo avaliar uma criança com Síndrome de Asperger, a partir da observação clínica realizada sob avaliação nas áreas de fonoaudiologia, pedagogia e psicopedagogia, cujos achados foram submetidos ao descrito na literatura pertinente. REFERÊNCIAS: Cardoso C, Fernandes FDM. A comunicação de crianças do espectro autístico em atividades em grupo. Pró-Fono Revista de Atualização Científica. 2004;16(1):67-74. Gadia C. Aprendizagem e autismo. In: Rotta NT, Ohlweiler L, Riesgo RS. Transtornos da aprendizagem. Porto Alegre: Artmed; 2006. Vigotsky LS. (1998). A Formação Social da Mente. São Paulo: Martins Fontes. Eixo: Dificuldades e Transtornos na Aprendizagem SISTEMA DE TRIAGEM PRÉ-ESCOLAR (PSS) - COMPARAÇÃO DE RESULTADOS MARIA TEREZA COSTA RESUMO OBJETIVO: Comparar, por meio da aplicação do PSS, os resultados obtidos em crianças brasileiras com os resultados obtidos em crianças americanas. Eixo: Formação, Atuação e Pesquisa em Psicopedagogia A RAZÃO SECRETA DAS PALAVRAS - A IMPORTÂNCIA DO VÍNCULO AFETIVO NA PRODUÇÃO TEXTUAL SUELY FERMON DE MORAIS OLIVEIRA RESUMO OBJETIVO: Apontar alternativas para um professor despertar num aprendente o prazer pela produção textual, através de seu olhar e da técnica dos Letramentos Múltiplos, podendo levá-lo à produção de textos em seus mais diversos níveis: escolares, acadêmicos e artísticos-culturais. REFERÊNCIAS: 1. Cavalcante FSJ. Por uma escola do sujeito. O método con(texto) dos letramentos múltiplos. Fortaleza: Ed. Demócrito Rocha; 2001. 2. Rubinstein E (org). Psicopedagogia: uma prática, diferentes estilos. São Paulo: Casa do Psicólogo; 1999. Eixo: Formação, Atuação e Pesquisa em Psicopedagogia A VIVÊNCIA DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM PSICOPEDAGOGIA CLÍNICA NA UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEARÁ WANESSA JHENIFFER FIRMINO DA SILVA RESUMO OBJETIVO: Apresentar a experiência de estágio supervisionado vivenciada por uma psicopedagoga no período de um ano. Relatar a abordagem aos
pais, os planejamentos das sessões e as supervisões. Contextualizar as atividades ocorridas no laboratório, através dos dados sobre os atendimentos. Eixo: Formação, Atuação e Pesquisa em Psicopedagogia APOIO PSICOPEDAGÓGICO À REDE SUBVENCIONADA WIRLA LIMA IATALESI, MARIANE FERREIRA RESUMO OBJETIVO: O presente trabalho busca descrever as possíveis atividades do psicopedagogo institucional no apoio às Unidades de Ensino que compõem a rede de escolas subvencionadas da rede pública de ensino, as quais prestam
serviços educacionais para crianças entre 0-5 anos. Eixo: Formação, Atuação e Pesquisa em Psicopedagogia APRENDIZAGEM, COGNIÇÃO E ESCRITA - UMA AVALIAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA NA BAIXADA FLUMINENSE ROSANE DE ALBUQUERQUE COSTA, BRUNA CARRIONE PAHIM, CRISTIANE GUIMARÃES, VIVIANE MARIA SANTOS DE OLIVEIRA, CRISTIANE TEIXEIRA DE ALMEIDA RESUMO INTRODUÇÃO: Apresentaremos resultados iniciais de uma pesquisa realizada com crianças entre 5 e 7 anos, estudantes de uma escola pública na baixada fluminense, matriculadas em turma denominada agrupada. O objetivo é avaliar o desenvolvimento cognitivo e a construção da língua escrita e, para tanto, utilizamos as provas operatórias
piagetianas e o referencial teórico de Emilia Ferreiro. Eixo: Formação, Atuação e Pesquisa em Psicopedagogia AS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM DENTRO DA REDE MUNICIPAL DE UBERLÂNDIA: CONTEXTOS E INQUIETAÇÕES CAROLINA ALVIM SCARABUCCI DE OLIVEIRA RESUMO O presente trabalho é resultado de uma pesquisa em andamento realizada no Programa de Mestrado em Educação, pela Universidade Federal de Uberlândia, sob orientação da Profa. Dra. Maria Irene Miranda, na linha da Psicopedagogia. Atuando como psicopedagoga clínica há 6 anos, entre visitas às escolas da rede privada e municipal para discussão dos casos, pude perceber que existia uma incoerência entre os discursos e as práticas dos docentes em sala de aula e da gestão escolar quanto ao direcionamento e orientação dos casos quando o assunto era dificuldades de aprendizagem. Havia muita confusão entre os conceitos e as práticas eram excluditivas, afetando muito além da realidade escolar. Inquieta com o que presenciei durante esses anos, resolvi investigar a respeito das dificuldades de aprendizagem dentro do contexto escolar para ampliar as possibilidades de mudar essa situação. O objetivo geral é identificar e analisar como os professores e gestores escolares compreendem e atuam frente às crianças que apresentam dificuldades de aprendizagem no contexto da rede municipal de educação de Uberlândia. Como objetivos específicos busca-se: identificar e analisar as ações desenvolvidas dentro da escola campo determinada para esses indivíduos, compreender qual a dinâmica de identificação, diagnóstico e intervenção para essas crianças, verificar os resultados obtidos nestes processos interventivos e as ações orientadas dentro e fora de sala de aula, inquirir sobre a coerência dessas práticas, e averiguar o que poderia ser mudado na visão da equipe escolar em intersecção com a visão psicopedagógica. A relevância desta pesquisa sustenta-se na necessidade de compreender as dificuldades de aprendizagem como um fato incontestável, e que o não entendimento de suas peculiaridades através de uma visão sistêmica pelos profissionais da educação envolvidos pode, primeiramente, determinar todo o processo de construção de conhecimento e aprendizagem de um indivíduo, em todos contextos. Além disto, a compreensão mais aprofundada resultaria em um direcionamento coerente e apropriado pelos e para os profissionais da educação dentro de suas práticas pedagógicas, visando uma educação transformadora e prestativa à construção do ser humano, respeitando o direito a todos de acesso ao conhecimento, permanência escolar com equidade, considerando que existem processos diferenciados para a aquisição da aprendizagem e refletindo sobre as crenças e os paradigmas educacionais. Eixo: Formação, Atuação e Pesquisa em Psicopedagogia ATENDIMENTO PSICOPEDAGÓGICO A ESTUDANTES UNIVERSITÁRIOS: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA MARIA ELISA ALMEIDA, ZENA WINONA EISENBERG, MARIA LUIZA TEIXEIRA, MÔNICA N. NOTARI CERNIGOI, JULIANA CABRAL RESUMO OBJETIVO: Este trabalho objetiva apresentar um relato de experiência de atuação do psicopedagogo no contexto do ensino superior, em núcleo de atendimento especializado. Nossa hipótese é de que o serviço
acarretará em melhora na organização, rendimento acadêmico e bem-estar do aluno. Eixo: Formação, Atuação e Pesquisa em Psicopedagogia ATENDIMENTO PSICOPEDAGÓGICO AMBULATORIAL: EXPERIÊNCIA DE UM TRABALHO VOLUNTÁRIO EM UM HOSPITAL INFANTIL EM NATAL-RN ADRIANNA FLÁVIA DE FIGUEIREDO MELO PEREIRA GUIMARÃES, RAFAELLA MARIA VARELLA DOMINGUES, ANAZÉLIA FRANCA LIRA RESUMO A Psicopedagogia nasceu da necessidade de prestar um serviço de atendimento às crianças que apresentavam problemas de aprendizagem. É uma área com vários campos de atuação, dentre eles, encontra-se o contexto hospitalar, que ora atua numa identidade clínica, ora atua numa identidade institucional. O atendimento psicopedagógico pode ocorrer em hospitais gerais, bem como através do serviço ambulatorial da psicopedagogia, este podendo integrar as equipes multiprofissionais que trabalham na perspectiva de atenção à criança (Nascimento, 2004). O objetivo deste trabalho é oferecer de forma voluntária a assistência psicopedagógica às crianças com dificuldades de aprendizagem no ambulatório de um hospital infantil que atende exclusivamente ao SUS, na cidade de Natal/RN. Após a entrevista psicopedagógica realizada com os pais para conhecer a realidade da criança, suas queixas e sintomas, iniciou-se a avaliação psicopedagógica, considerando teóricos da psicopedagogia e da aprendizagem. A Avaliação Psicopedagógica possibilitou a identificação de dificuldade significativa no processo aquisição da leitura/ escrita, além do comprometimento nas relações vinculares familiares, sendo este o maior obstáculo para que a aprendizagem e o conhecimento acontecessem, tendo como consequência o desconforto no ambiente escolar. O trabalho desenvolvido no Ambulatório de Psicopedagogia pauta-se nas intervenções do processo leitura/escrita, raciocínio logico-matemático, permeado pela escuta psicopedagógica e que através de estratégicas lúdicas, poderem disparar o desejo e o despertar para a aprendizagem de maneira mais prazerosa (Fernandéz, 1990). Atualmente, como resultado, verifica-se nas crianças evolução no processo de aprendizagem, refletindo no ambiente educacional escolar, e os seus pais demonstram terem internalizado as orientações com relação às novas posturas para lidar com seus filhos, ressignificando as suas relações vinculares (Chamat, 2008). Concluímos que este trabalho aponta para a necessidade e importância da implantação desse serviço na rede pública, tendo em vista que há escassez desse serviço no SUS. REFERÊNCIAS: Chamat LSJ. Técnicas de intervenção psicopedagógica para dificuldades e problemas de aprendizagem. São Paulo: Vetor; 2008. Fernandéz A. A inteligência aprisionada. Trad. Iara Rodrigues. Porto Alegre: Artes Médicas; 1990. Eixo: Formação, Atuação e Pesquisa em Psicopedagogia ATUAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA NAS SALAS DE RECURSOS MULTIFUNCIONAIS NA SEC MUNICIPAL DE ITABUNA/BA GENIGLEIDE SANTOS DA HORA, JEANE SANTOS CAFESEIRO, HELOISA HELENA DOS SANTOS CAVALCANTE OLIVEIRA, GENIGLEIDE SANTOS DA HORA RESUMO OBJETIVO: Desenvolver reflexões do fazer Psicopedagógico nas escolas do ensino regular junto alunos matriculados no ensino fundamental I, Salas de Recursos Multifuncionais (SRM, BRASIL, 2007, 2009), Atendimento Educacional Especializado (AEE), Educação Básica
Secretaria Municipal de Itabuna/BA. REFERÊNCIAS: Brasil. MEC/SEESP. Ministério Educação. Sala Recursos Multifuncionais: Espaço AEE. Brasília, 2007. Fazenda I. Metodologia Pesquisa Educacional. 3ª ed. São Paulo: Cortez; 1994. Mendes EG. Observatório Nacional Educação Especial: estudo em rede nacional sobre as SRM nas escolas comuns. 2010. Scoz BJL. Psicopedagogia: O caráter interdisciplinar na formação e atuação profissional. Porto Alegre: Artes Médicas; 1987. Visca J. Clínica Psicopedagógica: epistemologia convergente. Porto Alegre: Artes Médicas; 1987. Eixo: Formação, Atuação e Pesquisa em Psicopedagogia CARACTERIZAÇÃO INSTITUCIONAL: UMA ABORDAGEM DA PRÁTICA PSICOPEDAGÓGICA CASSIA DE FATIMA DA SILVA SOUZA, ERIKA PRISCILA DA CONCEIÇÃO CHAGAS RESUMO O presente trabalho trata-se de um estágio institucional do curso de Pós-graduação em Psicopedagogia que teve por objetivo caracterizar a Escola Estadual P. F. P. localizada na cidade de Aracaju/SE, com o intuito de identificar a demanda da instituição e elaborar uma proposta de intervenção. Os participantes foram professores do 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental. Os materiais utilizados foram folder informativo, questionários semi-estruturados e observação participante. Após a coleta dos dados, foi elaborado o projeto de intervenção. Através das análises realizadas constatou-se que as questões que norteiam todos os problemas encontrados na escola, podem sob hipótese, estarem diretamente ligadas às relações hierárquicas e de poder exercidas sobre os demais componentes desta instituição escolar. Desta forma, foram pontuados apenas alguns dos vários problemas que giram em torno da Escola Estadual P. F. P. como a ociosidade das crianças na hora do recreio, as dificuldades dos professores em lidar com o excesso de alunos em sala e as dificuldades na leitura. Através do Projeto de Intervenção ? Pequenas Ações Geram Grandes Transformações? foi apresentada a primeira proposta que consiste em convidar os alunos a participar, de forma construtiva, das atividades em sala de aula como auxiliares dos colegas. Na segunda proposta, foram sugeridas atividades lúdicas para o recreio, como forma de reduzir a ociosidade. A terceira proposta está ligada ao desenvolvimento da leitura de maneira mais fácil e agradável, contando histórias. Concluiu-se que o estágio não apenas permitiu a realização do diagnóstico psicopedagógico institucional e identificação da demanda através da utilização de recursos para reflexão e análise, mas também a construção de propostas coerentes dentro das possibilidades e limitações da atuação psicopedagógica. Portanto, o objetivo do estágio foi alcançado com sucesso, através das ações realizadas indicando os possíveis desafios da profissão dentro da instituição de ensino. REFERÊNCIAS: Barbosa LMS. A Psicopedagógica no Âmbito da Instituição Escolar. Curitiba: Expoente; 2001. Noffs NA. Psicopedagogo na rede de ensino: a trajetória institucional de seus atores /autores. São Paulo: Elevação; 2003. Scoz BJL. Psicopedagogia e Realidade Escolar. 10ª ed. Petrópolis: Vozes; 2002. Eixo: Formação, Atuação e Pesquisa em Psicopedagogia CENTRO DE PESQUISA E DESENVOLVIMENTO INFANTIL - CPEDI: POR VOCÊ! SUZELEI FARIA BELLO, ANDRÉA CARLA MACHADO,ELAINE CRISTINA DOS SANTOS RESUMO O objetivo desse trabalho é apresentar uma proposta de atuação e pesquisa de equipe multidisciplinar que valoriza a intervenção precoce em programas preventivos para a primeira e segunda infância. O desenvolvimento infantil é, sobretudo, um momento em que mudanças diversas ocorrem de forma ordenada nas estruturas físicas, cognitivas e comportamentais e que respondem a variações biológicas e de interações individuais1. Nessa direção, e considerando a necessidade primordial de atenção à primeira infância, em uma cidade do interior de São Paulo, foi criado um centro de pesquisa e desenvolvimento infantil, cuja demanda de atendimentos é destinada a crianças de 0 a 12 anos. Um espaço crucial que atende e realiza orientações, avaliações e intervenções precoces, pois os profissionais envolvidos consideram que uma criança em risco de atraso de desenvolvimento pode apresentar desde sinais sutis até alterações mais graves em suas habilidades de linguagem, motora, cognitiva ou social. O Centro de Pesquisa e Desenvolvimento Infantil (CPEDi) está composto por profissionais da área da Psicopedagogia, Fonoaudiologia e Psicologia, que valorizam a estratégia de orientações precoces às famílias com criança de risco de desenvolvimento infantil, iniciando o processo de avaliação por triagens sistemáticas, bem como avaliações estruturadas nas três áreas, além da elaboração de programas terapêuticos com base em protocolos de habilidades que permitem direcionar suporte também para pesquisas embasadas em evidências científicas. Dessa forma, o foco do CPEDi é identificar precocemente os sinas de atraso no desenvolvimento infantil, nos primeiros anos de vida, e intervir com programas estruturados, visando a minimizar os efeitos dos desvios e possibilitar um desenvolvimento propício para as áreas de linguagem, motora, cognitiva e sociopessoal, condizente com o desenvolvimento padrão. Eixo: Formação, Atuação e Pesquisa em Psicopedagogia COMPETÊNCIA EMOCIONAL NA RODA DE CONVERSA: PROJETO CUCA LEGAL HIROMI, L.T., PITOMBO, E. M. RESUMO O estudo apresenta a experiência do Projeto Cuca Legal, 2014 numa escola pública em Paraisópolis, São Paulo, na formação de educadores em competências socioemocionais, para promover a melhoria da comunicação e solução de problemas por meio da Roda de Conversa. Roda de Conversa, metodologia da educação popular, segundo Freire. Consiste em dialogar sobre temas pertinentes, mediados por pessoas. Seus membros têm participação ativa de maneira dialógica (Novais, 2009; Ryckebusch, 2011; Noergren 2009) na aprendizagem socioemocional cita competências socioemocionais utilizadas pelos pesquisadores do CASEL em categorias de competências socioemocionais: cognitivo, afetivos e comportamentais (autoconsciência, autogestão, consciência social, e tomada de decisão responsável). Nesse enfoque, as competências socioemocionais foram consideradas na formação de educadores através de Rodas de Conversa. Apresentaremos um recorte da análise dos depoimentos dos educadores: 1. Educadores ao realizar a Roda de Conversa com estudantes "...com a Roda de Conversa aprendi a ouvi-los, conhecer sua realidade fora da escola (pai preso...) são problemas que trazem para a sala de aula." "Roda de Conversa, não acredito. Dar liberdade de conversa para os alunos, perdem os limites. A gente se expõe e nós estamos aqui é pra ensinar". "...precisamos criar uma cultura, cultura a ser trabalhada". 2. Projeto Cuca Legal ao realizar a Roda de Conversa com os educadores "...mostrou a força que tem esse grupo...formou-se vínculos", "...processo de integração dos professores", "...ajuda a trabalhar o nosso interior...". A Roda de Conversa, processo de construção contínuo e complexo, explica-se pela necessidade de integralidade dialógica e ressignificação para a produção coletiva. O Projeto Cuca Legal contribuiu na formação dos educadores nas competências socioemocionais por meio da Roda de Conversa. REFERÊNCIAS: Novais TO. Roda de conversa. Anais do IV MOPESCO, II Encontro PET- SAUDE da UFG/SMS, 2010; p.14-5. http://www.prograd.ufg.br/uploads/90/original_ANAIS_IV_MOPESCO_2011.pdf Acess, on: 15 Oct.2013. Ryckebusch GCA. Roda de conversa na Educação Infantil: uma contribuição critico-colaborativa na produção de conhecimento (Tese de doutorado). São Paulo: PUC; 2011. Norgren MBP. Competência social e arte terapia em um programa de intervenção na escola (Tese de doutorado). São Paulo: PUC; 2009. Eixo: Formação, Atuação e Pesquisa em Psicopedagogia CUBO DE RUBIK: INSTRUMENTO DE INTERVENÇÃO NAS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM JANAINA ERIKA DOS SANTOS MOURA, ANTONIO MARCOS OLIVEIRA SILVA RESUMO OBJETIVO: Apresentar o Cubo de Rubik como instrumento interventivo das dificuldades de aprendizagem em turmas de 6°ano do ensino fundamental de uma escola pública de Teresina, Piauí, com o propósito de desenvolver
habilidades de atenção e concentração nas atividades escolares, minimizando condutas indisciplinares. REFERÊNCIAS: Barbosa LMS. O projeto de trabalho: uma forma de atuação psicopedagógica. Curitiba: Pulso; 1998. Barbosa LMS, Sousa MST. O segredo de aprender: a psicopedagogia e as elaborações simbólicas. São José dos Campos: Pulso; 2010. Barkley RA. Transtorno de deficit de atenção/hiperatividade (TDAH): guia completo para pais, professores e profissionais da saúde. Porto Alegre: Artmed; 2002. Brian R. Puzzling Science. Using the Rubik s cube to teach problem solving. 2009. Huete JCS, Bravo JAF. O ensino de matemática: fundamentos teóricos e bases psicopedagógicas. Porto Alegre: Artmed; 2006. Eixo: Formação, Atuação e Pesquisa em Psicopedagogia DIAGNOSTICO PSICOINSTITUCIONAL - UMA EXPERIÊNCIA ROSANE DE ALBUQUERQUE COSTA, BRUNA CARRIONE PAHIM, CRISTIANE GUIMARÃES, VIVIANE MARIA SANTOS DE OLIVEIRA, CRISTIANE TEIXEIRA DE ALMEIDA RESUMO Nesse trabalho, apresentaremos uma pesquisa realizada numa escola da rede pública municipal da Baixada Fluminense. Escolhemos pesquisar essa escola porque ela possui um dos menores índices de aproveitamento escolar (Prova Brasil). Nosso instrumento de pesquisa é o Diagnóstico Psicoinstitucional. Esse instrumento permite conhecer de forma aprofundada o funcionamento da escola. Ele é composto de alguns passos. Levantamento das condições de oferta, avaliação da dinâmica institucional, avaliação do nível de aprendizagem dos alunos, avaliação das regras explícitas e implícitas e de como se estruturam as relações professor x aluno, professor x direção, direção x aluno, aluno x aluno. Nessa pesquisa, realizada no ano de 2014, obtivemos alguns resultados. Condições de oferta: a escola tem material didático suficiente e de boa qualidade, mesas, carteiras e quadro branco em boas condições. Os banheiros dos professores são limpos e confortáveis. O banheiro dos alunos é sujo, quebrado, sem portas nas cabines e sem papel higiênico, falta água nas pias do banheiro. A cozinha tem gordura espalhada em todo canto. Os canecos, pratos e talheres são de plástico e estão sempre engordurados. Quando apresentamos esse ponto aos professores e funcionários, eles alegaram que não colocam, pois os alunos quebram e destróem os materiais, como destróem, ficam sem e ponto final, sem nenhuma explicação ou ensinamento sobre o porquê esses materiais deveriam estar ali e sobre a sua importância. Outro ponto é que toda sexta feira, sem exceção, uma turma fica sem aula (parece até que é rodízio de folga, pois toda sexta um professor falta, ocasionando suspensão das aulas para uma turma). A participação dos pais é pouca e, quando foram entrevistados, disseram que não participam por não se sentirem à vontade na escola. Uma questão muito importante que chamou a atenção é que os aluno, em sua maioria e independentemente de suas classes, copiam todos os exercícios propostos para eles, porém não conseguem identificar as letras pedidas ou ler palavras e frases. Com base nesses pontos levantados e entre outros, apresentamos à diretora da escola uma proposta de intervenção, que foi aceita e iniciamos nossa atuação. O Psicodiagnóstico é um dispositivo fundamental para entendermos o funcionamento da escola e podermos pensar a relação entre o funcionamento institucional e o desempenho escolar. Eixo: Formação, Atuação e Pesquisa em Psicopedagogia FORMAÇÃO DO PSICOPEDAGOGO: OFICINA DA VIDA - TATADRAMA APRENDER A AUTORRECONHECER FABIANE LEMOS LEITE, AURICELIA MELO FEIJÃO, MARIA DE FATIMA MARTINS LEMOS LEITE RESUMO A presente pesquisa é o relato vivencial e apresentação da "Oficina da vida: Tatadrama Aprender a autoconhecer", como um recurso para preparação emocional na formação dos futuros psicopedagogos. Esta pesquisa surge pela inquietação e necessidade que o futuro psicopedagogo tem de autoconhecer-se, tratando suas inquietudes internas para atender a seus aprendentes, na busca do aprender. O método utilizado foi pesquisa qualitativa com ênfase na pesquisa-ação. Este trabalho de pesquisa iniciou nas turmas de 2012 a 2014 da Faculdade INTA de pós-graduação, no interior do Ceará, sendo aplicado a 40 estudantes tendo em vista preparação emocional do futuro psicopedagogo para o estágio supervisionado através de uma intervenção direta com eles. Utilizando o método Psicodramático Tatadrama (Tata - Transformação e Drama - Ação) criado pela psicóloga e psicodramatista Elisete Leite Garcia apresentado em seu livro "Tramas e Dramas do boneco de pano no Tatadrama". Este trabalho é fundamentado em Fernández, Moreno, Romanã, Garcia e Drummond. Como resultados obtidos através de entrevista semi-estruturada, antes e após aplicação do Método Tatadrama, podemos observar que 90% dos alunos que vivenciaram apresentaram mais segurança no momento do estágio supervisionado e os outros 10% que apresentaram insegurança foram os alunos que tiveram resistência em relacionar-se com o EU interior ou criança interior. Conclui-se que, no desenvolvimento de sua formação, o futuro psicopedagogo passe por intervenções que lhe preparem para o autorreconhecimento de suas dificuldades e potencialidades para atender com eficácia e eficiência a seus aprendentes. REFERÊNCIAS: Drummond J, Boucinhas MF, Novaes MB. Coaching com Psicodrama: potencializando indivíduos e organizações. Rio de Janeiro: Wak Editora; 2012. Fernández A, Avelar YSR (Tradução). Psicopedagogia em psicodrama: morando no brincar. 7ª ed. Petrópolis: Vozes; 2010. Garcia EL, Malucelli MIC. Tramas e dramas do boneco de pano no Tatadrama. Rio de Janeiro: Livre Expressão; 2010. Garcia EL, Romaña MA, Arroyo MG. Rumo à linha de chegada: pluralidade da São Silvestre. Rio de Janeiro: Livre Expressão; 2012. Romaña MA. Psicodrama Pedagógico. 2ª ed. Campinas: Papirus; 1987. Moreno JL. Psicodrama. 12ª ed. São Paulo: Editora Cultrix; 1997. Eixo: Formação, Atuação e Pesquisa em Psicopedagogia JOGOS DRAMÁTICOS E APRENDIZAGEM: UM RECURSO EDUCACIONAL WILMA N. SANTOS GANSO CARVALHO, ANA CECÍLIA OÑATIVIA RESUMO A educação na contemporaneidade enfrenta vários problemas e entre eles a dificuldade de concentração dos alunos e a falta de capacidade de trabalho criativo e espontâneo em grupo. Atuando como docentes na psicopedagogia, foram surgindo questionamentos tão comuns a outros colegas que, também preocupados com a função de educadores, buscam recursos integradores e que proporcionem desenvolvimento cognitivo, criativo e espontâneo. As questões que nos impulsionaram foram: como despertar sensivelmente o aluno para o problema de aprendizagem? O que é uma aprendizagem significativa, espontânea e criativa? Em que medida os jogos psicodramáticos como procedimento contribuem para o desenvolvimento da criatividade e sensibilidade? Este trabalho tem por objetivo verificar a utilização de Jogos Dramáticos, como procedimento e como recurso educacional, auxiliar na otimização do processo de aprendizagem a partir do desenvolvimento da criatividade e espontaneidade. O nosso referencial teórico fundamenta-se no Psicodrama, de Jacob Levi Moreno, e em Psicopedagogia em Psicodrama, de Alicia Fernández. A metodologia utilizada nesta pesquisa foi pesquisação. O trabalho foi desenvolvido com alunos de graduação em Psicopedagogia de um Centro Universitário da região de São Paulo (Brasil). Participaram da pesquisa 12 alunos do 5º semestre. Após introdução dos conceitos básicos sobre Jogos Psicodramáticos, apresentados por Yozzo (2001), que agrupa esses jogos de acordo com as fases da Matriz de Identidade da teoria de Moreno, os alunos experienciaram os jogos. O ambiente de desenvolvimento do trabalho foi a sala de aula e obedeceu às etapas de aquecimento, dramatização e comentários. Após essa experiência, os alunos realizaram o registro das vivências e expressaram os resultados através de depoimentos. Foi realizada a análise dos resultados, sendo possível compreender a contribuição do Psicodrama como procedimento e prática preventiva, interventiva, terapêutica e motivadora. A utilização de jogos psicodramáticos como recurso educacional contribui para otimização dos processos cognitivos dos alunos de graduação em psicopedagogia pela via inovadora e sensível, criativa e espontânea de integração do sujeito aprendente e de desenvolvimento de sua autoria de pensamento. Eixo: Formação, Atuação e Pesquisa em Psicopedagogia MAIS UMA POSSIBILIDADE DE ATUAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA: ATENDIMENTO DOMICILIAR KAREN ALVES RICCI, CAMILA B. R. LEÓN RESUMO O presente relato de experiência procura descrever e explicitar as várias possibilidades de atuação do psicopedagogo na sociedade vigente e os novos formatos para intervenção. Atualmente, novas demandas têm levado à prática do atendimento psicopedagógico em domicílio. Devido à escassez de literatura sobre o tema e por apresentar relevância para as práticas de atuação, o objetivo deste trabalho é analisar a atuação e demanda do atendimento psicopedagógico domiciliar. A atuação psicopedagógica assume um caráter preventivo e remediativo e esta atuação acontece no espaço clínico e institucional. Através dos relatos de experiência dos profissionais da área da psicopedagogia e com os novos hábitos presentes na sociedade moderna, esta atuação pode ganhar espaços extraconsultório e extrainstitucionais, e algumas dúvidas acerca do tema geram muitas discussões quanto ao formato de sessão a ser realizado, orientações de como proceder quanto a esta modalidade de atendimento, uma vez que se trata de uma sessão clínica individualizada, mas em um espaço diferente do consultório tradicional. O método para este estudo são os relatos de experiência vivenciados na prática do atendimento psicopedagógico domiciliar, que abrangem contrato de prestação de serviço com os pais, anamnese do paciente, propostas de intervenção a serem realizadas no ambiente do paciente e que necessitam de manejos de comportamento mais adequados para eficácia de sua prática e propostas de intervenção, além de orientação aos pais, que devem ser de extrema eficácia em se tratando do ambiente familiar. Os resultados encontrados neste modelo de atendimento se mostram viáveis dentro da atuação individualizada, uma vez que atinge os resultados esperados igualmente como em um espaço de consultório clínico. Eixo: Formação, Atuação e Pesquisa em Psicopedagogia NÚCLEOS DE APOIO PSICOPEDAGÓGICOS NO BRASIL: PANORAMA DE 52 NÚCLEOS ATIVOS EM 2015 KARINA NONES TOMELIN RESUMO OBJETIVO: O objetivo deste estudo foi compreender como se estruturam 52 núcleos de apoio psicopedagógicos implantados em instituições de Ensino Superior no Brasil. A partir das novas diretrizes e parâmetros, principalmente do processo avaliativo externo de
cursos e instituições, o MEC preconizou a existência de políticas de apoio ao docente e discente nas Instituições de Ensino Superior Pública e Privada. Para regulamentar essas políticas, muitas IES criaram em suas estruturas Núcleos de Apoio Psicopedagógico. Eixo: Formação, Atuação e Pesquisa em Psicopedagogia O USO DE INSTRUMENTOS NEUROPSICOLÓGICOS NÃO-RESTRITOS NA AVALIAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA CLÍNICA LEÓN, C. B. R.; PAZETO, T. C. B.; PEREIRA, A. P. P.; SEABRA, A. G. S. RESUMO Apesar da neuropsicologia cognitiva (NC) contribuir para a compreensão do desempenho acadêmico em diferentes tarefas, sua intersecção com a psicopedagogia ainda é escassa no Brasil. Essa comunicação tem como objetivo sugerir o uso de instrumentos neuropsicológicos não-restritos na avaliação psicopedagógica clínica para investigar problemas de aprendizagem. Uma vez que a avaliação psicopedagógica também investiga o desempenho escolar, algumas habilidades básicas para a aprendizagem, tais como linguagem oral (LO), linguagem escrita (LE), competência aritmética (CA) e funções executivas (FE), poderiam ser investigadas de forma mais psicométrica, por meio de instrumentos padronizados e normatizados para amostras brasileiras. Uma das ciências interdisciplinares que auxilia diretamente nesse processo é a NC. Para atingir o objetivo deste trabalho foi realizada uma análise bibliográfica qualitativa, com base nos instrumentos não-restritos disponíveis no mercado nacional. Foram identificados 19 instrumentos de avaliação no total, sendo 6 deles para avaliação de LO (CONFIAS, PCFO, PCFF, TDF, TIN e TRPP), que investigam diferentes habilidades: consciência, discriminação e memória fonológica, além de nomeação. Em LE, foram identificados 7 instrumentos (TCLPP, TDE, PROHMELE, PROLEC, PAHCL, TCCAL e PED-vr), que investigam processamentos de leitura (reconhecimento de palavras/ pseudopalavras, desenvolvimento das estratégias de leitura, compreensão auditiva e de leitura), assim como processamentos de escrita (escrita do próprio nome e ditado de palavras/ pseudopalavras). Para avaliação da CA foram identificados 3 instrumentos (PA, TDE e PAHCL) que investigamm em linhas gerais, processamento numérico e cálculo. Em FE, foram identificados 3 instrumentos (TAC, TT e ToL), que investigam habilidades atencionais, flexibilidade cognitiva e planejamento. O uso de instrumentos neuropsicológicos na avaliação psicopedagógica contribui para uma melhor compreensão dos problemas de aprendizagem por meio de resultados mais psicométricos. Porém, é importante ressaltar que a análise qualitativa da situação de avaliação, por meio de entrevistas com os pais e a escola, continua sendo igualmente relevante para uma avaliação global. Eixo: Formação, Atuação e Pesquisa em Psicopedagogia PERCEPÇÕES DE PSICOPEDAGOGOS CLÍNICOS EM RELAÇÃO ÀS QUEIXAS DE FRACASSO ESCOLAR THELMA HELENA COSTA CHAHINI, ALINE PAIVA PACHECO RESUMO O estudo teve por objetivo primário investigar quais as percepções dos Psicopedagogos Clínicos de São Luís do Maranhão em relação às queixas básicas sobre o fracasso escolar. Desenvolveu-se uma pesquisa exploratória, descritiva. A pesquisa foi realizada em nove clínicas privadas e em um hospital público que fazem diagnósticos e intervenções psicopedagógicas. Os participantes foram 10 profissionais, todos pertencentes ao sexo feminino. Dentre estas, seis possuem formação em Pedagogia e quatro em Psicologia, bem como possuem Especialização em Psicopedagogia. Duas são também Neuropsicólogas, com idade média de 43 anos. Os instrumentos de coleta de dados compreenderam entrevistas semiestruturadas, realizadas através de um roteiro contendo 13 perguntas. Os resultados demonstram que a maior causa das queixas básicas são o baixo rendimento escolar, a escola é quem mais indica os alunos ao atendimento psicopedagógico, a maioria dos encaminhamentos feitos pelas instituições de ensino com hipótese de problemas e/ou distúrbios de aprendizagem, que no caso, teriam o ser cognoscente como protagonista nesse processo, é, na verdade, diagnosticada como dificuldades escolares reativas, derivadas de metodologias, didáticas e de atitudes inadequadas em relação ao processo ensino-aprendizagem que contribuem para que o ser cognoscente não consiga se apropriar dos conhecimentos socializados nas instituições de ensino. Conclui-se ressaltando que ensinar envolve mais que o simples domínio do conteúdo, é necessário possuir conhecimentos sobre a aprendizagem humana, seus padrões normais e patológicos. Deve-se conhecer o modelo de aprendizagem do aluno, seu estilo cognitivo, os fatores internos e externos que podem facilitar e/ou dificultar o processo ensino-aprendizagem e a Psicopedagogia tem um importante papel nesse processo, visto que esse profissional encontra-se qualificado para diagnosticar e intervir nos casos que envolve a não aprendizagem do ser cognoscente. Eixo: Formação, Atuação e Pesquisa em Psicopedagogia PROJETO LUMIAR: ESTUDO DE CASO ADOLESCENTE COM SINDROME DE DOWN FABIANE LEMOS LEITE, AURICELIA MELO FEIJÃO, MARIA DE FATIMA MARTINS LEMOS LEITE RESUMO O atendimento psicopedagogo sempre nos traz grandes desafios na busca da aprendizagem significativa do aprendente. Este estudo iniciou a partir do atendimento de uma adolescente com Síndrome de Down no Projeto Lumiar Núcleo XII de Atendimento Psicopedagógico do Projeto Social da Seção Ceará da Associação Brasileira de Psicopedagogia - ABPp-CE. Tem como objetivo apresentar e descrever o ludodiagnóstico com facilitador para o diagnóstico psicopedagógico. Metodologia utilizada é o estudo de caso vivencial no atendimento a uma adolescente com síndrome de Down no projeto, com queixa com alto nível de agressividade, dificuldade na leitura e escrita, e déficit de atenção. Resultados: As técnicas do ludodiagnóstico foram eficazes para identificação dos níveis cognitivos da adolescente, comprovamos a redução da agressividade nas sessões e, diante das tais observações, pode identificar com semelhança de resultados das técnicas projetivas. Conclui-se que o uso do ludodiagnóstico proporcionou neste caso avanços significativos com os resultados obtidos. REFERÊNCIAS: Affonso RML (org). Ludodiagnóstico: investigação clinica através do brinquedo. Porto Alegre: Artmed; 2012. Schwartzan JS. Síndrome de Down. São Paulo: Mackenzie; 1999. Silva RN. A. A educação especial da criança com Síndrome de Down. In: Bello JLP. Pedagogia em Foco. Rio de Janeiro, 2002. Disponível em: http://www.pedagogiaemfoco.pro.br/spdslx07.htm. Acesso em: 16 de junho de 2015. Santiago F, et al. Síndrome de Down. Mogi das Cruzes, 1997. Disponível em: http://www.brazcubas.br/professores/sdamy/mubc02.html. Acesso em: 16 de junho de 2015. Bossa NA. Psicopedagogia no Brasil. Porto Alegre: Artmed; 2013. Trindade CMT. O psicopedagogo e sua intervenção na aprendizagem de alunos com Síndrome de Down. Disponível em: https://www.portaleducacao.com.br/pedagogia/artigos/30041/o-psicopedagogo-e-sua-intervencao-na-aprendizagem-de-alunos-com-sindrome-de-down#!4 Acesso em 15 de agosto de 2015. Eixo: Formação, Atuação e Pesquisa em Psicopedagogia PSICOPEDAGOGIA E PSIQUIATRIA: UMA CORRELAÇÃO FUNDAMENTAL PARA A PROMOÇÃO DA APRENDIZAGEM E DA SAÚDE MENTAL DE CRIANÇAS E ADOLESCENTES CATERINO AP, PEDRONEIRO PA, PEREIRA VC, BOARATI MA, PANTANO T RESUMO OBJETIVOS: A psicopedagogia hospitalar nos serviços de saúde é de extrema importância, já que crianças e adolescentes internados precisam de acompanhamento psicopedagógico em classes hospitalares, numa intervenção direta
em suas dificuldades e transtornos de aprendizagem1. Este trabalho pretende descrever as possibilidades de intervenção psicopedagógica hospitalar. REFERÊNCIAS: 1. Castanho MIS. Psicopedagogia em contexto hospitalares e da saúde: Três décadas de publicações. Rev Psicopedagogia. 2014;31(94):63-72. 2. Andrade CRF, Béfi-Lopes DM, Fernandes FDM, Wertzner WH. ABFW: Teste de linguagem infantil nas áreas de fonologia, vocabulário, fluência e pragmática. Carapicuiba (SP): PróFono, 90 p 2000. 3. Portilho EML. Avaliação de estilos de aprendizagem: uma comparação entre professores que optaram por novas tecnologias e professores que optaram por continuar com tecnologias tradicionais. Curitiba, PUCPR, 2004, p. 26. Trabalho apresentado para a defesa de Professor Titular. 4. Capovilla AGS, Montiel JM. Teste de atenção por cancelamento-Parte B. In: Prova de aritmética. Teoria e Pesquisa em avaliação neuropsicológica. São Paulo: Menmon; 2007. Eixo: Formação, Atuação e Pesquisa em Psicopedagogia PSICOPEDAGOGIA EMPRESARIAL: INTERVENÇÃO PSICOPEDAGÓGICA EM UMA EMPRESA DE SOFTWARES AURICÉLIA MELO FEIJÃO, FABIANE LEMOS LEITE RESUMO A gestão empresarial perpassa por reformas constantes em seu processo de atualização e manter-se no mercado. A empresa de Softwares: contábil, administrativo e gestão está passando por dificuldades na estrutura física, organizacional, financeira e de gestão interna, que influenciam diretamente no relacionamento interpessoal entre os colaboradores. Esta pesquisa tem como objetivo analisar a atuação do psicopedagogo no ambiente empresarial, com foco na organização e estruturação em relação aos setores financeiro, social, organizacional e estrutural da empresa. Esta analise foi realizada de agosto de 2008 a dezembro de 2014 na empresa de Softwares: contábil, administrativo e gestão, localizada no interior do Estado do Ceará, utilizando a metodologia da pesquisa qualitativa e quantitativa, com análise de dados, entrevistas, questionários e atividades dinâmicas em grupo, com bases da pesquisa participante de acordo com Demo. Resultados a partir da atuação do psicopedagogo empresarial: aumento da produtividade, redução da rotatividade de funcionários, proatividade, motivação para participar das formações continuadas da empresa no ambiente de trabalho e efetivação da qualidade ensino aprendizagem dos colaboradores. Conclui-se que a participação contínua e parceira do psicopedagogo empresarial junto ao RH e à gestão promove avanços significativos para a empresa e seus colaboradores, permitindo manterem-se atualizados e em constante crescimento mercadológico. REFERÊNCIAS: Campos MCRMC, Amaro DG, Levy DS, Mrech LM, Penalta, Telma Martins. Atuação em psicopedagogia institucional: brincar, criar e aprender em diferentes idades. Rio de Janeiro: Wak Editora; 2012, p.113-49. Costa MM. Psicopedagogia empresarial. 2ª ed. Rio de Janeiro: Wak Editora; 2011. Datner Y. Jogos para Educação Empresarial: Jogos, Jogos Dramáticos, Role-playing, Jogos de Empresa. São Paulo: Ágora; 2006. Demo P. Pesquisa Participante: mito e realidade. Brasília: UnB/ INEP, 1989. Disponível em: http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=Eco_obra=26105 Acesso em: 20 de junho de 2015. Militão A, Militão R. S.O.S.: dinâmica de grupo. Rio de Janeiro: Qualitymark; 1999. Senge PM. A quinta disciplina: arte e prática da organização que aprende. 2ª ed. São Paulo: Ed. Best Seller; 1998. Eixo: Formação, Atuação e Pesquisa em Psicopedagogia PSICOPEDAGOGIA NA COMUNIDADE PROJETO LEITURA NA PRAÇA AURICÉLIA MELO FEIJÃO, FABIANE LEMOS LEITE RESUMO Esta é uma pesquisa que tem como objetivo apresentar o Projeto Leitura na Praça com aintervenção psicopedagógica incentivando a leitura em momentos de lazer, funcionando na comunidade do Bairro Parque Granjeiro, Município de Crato, no interior do Ceará, na Praça João Vicente Crispim. Este projeto tem como meta influenciar no processo de aprendizagem das crianças e dos seus membros, modificando o comportamento da cultura letrada da comunidade. A leitura transforma quem ler e quem escuta. O método acontece através da intervenção psicopedagógica, com orientação para leitura e incentivo à mesma. Promovendo a socialização de forma dinâmica e prazerosa utilizando recurso didático pedagógico. O projeto teve início em setembro de 2014 e até a presente data, a cada encontro há um grande número de novos leitores, recebe mais doações de livros e outras instituições tornam-se parceiras no incentivo à leitura. Logo, percebemos que o psicopedagogo tem muito a contribuir para as atividades de incentivo à leitura em comunidades, podendo, assim, transformar quem participa e modificar a realidade da comunidade letrada em meio a uma vasta tecnologia de informação. O projeto propicia o contato diretamente com livros infantis, livros infanto juvenil, gibis, cordéis, literatura brasileira e revistas diversas. REFERÊNCIAS: Barbosa L. Psicopedagogia no âmbito grupal. Operatividade - um instrumento para o desenvolvimento em grupos de aprendizagem. In: Zenícola AM, Barbosa LMS, Carlberg S. Psicopedagogia: saberes/olhares/fazeres. São José dos Campos: Pulso; 2007. p.127-68. Barbosa LMS, Caron L, Küster SMGS, Santos RMF. Disponível em: http://www.pucpr.br/eventos/educere/educere2009/anais/pdf/3861_2266.pdf Acesso em: 11 de agosto de 2013. Freire P. A importância do ato de ler. 41ª ed. São Paulo: Cortez; 2001. Judy HH, Sallee B. O poder dos projetos: novas estratégias e soluções para a educação infantil. Porto Alegre: Artmed; 2005. Menezes L, Chan I. Gostar de ler: 16 projetos que incentivam a leitura. Disponível em: http://educarparacrescer.abril.com.br/16-projetos-incentivam-leitura-686038.shtml Acesso em 11 de agosto de 2013. Eixo: Formação, Atuação e Pesquisa em Psicopedagogia PSICOPEDAGOGO INSTITUCIONAL E SUA ATUAÇÃO EM GRUPOS DE TRABALHO ROBERTA ROSSI OLIVEIRA PALERMO RESUMO Objetivo: Abordar a
construção de grupo entendida como uma forma sócio-histórica de individualidade, construída no convívio social, constituindo-se em uma multiplicidade de papéis, com vistas à compreensão da atuação do psicopedagogo institucional nas organizações. REFERÊNCIAS: 1. Robbins SP. Comportamento Organizacional, tradução técnica Reynaldo Marcondes. 11ª ed. São Paulo: Pearson Prentice Hall; 2005. 2. Chiavenato I. Gestão de pessoas: e o novo papel dos recursos humanos nas organizações. Rio de Janeiro: Elsevier; 2004. 3. Pichon-Rivière E, 1907-1977. Teoria do vínculo, tradução Eliane Toscano Zamikhouwsky, revisão da tradução Monica Stahel. 7ª ed. São Paulo: Martins Fontes; 2007. 4. Bion WR. Experiências com grupos: os fundamentos da psicoterapia de grupo, tradução e prefácio de Walderedo Ismael de Oliveira. 2ª ed. Rio de Janeiro: Imago, São Paulo, Editora da Universidade de São Paulo;1975. Eixo: Formação, Atuação e Pesquisa em Psicopedagogia TESSITURAS - DE QUANTOS FIOS SOMOS FEITOS? RELATO DE EXPERIÊNCIA ROSANITA MOSCHINI VARGAS, LISIANE ROSSATTO TEBALDI, CHRISTIANE MIRANDA SISSON, ROSÁRIA ANELE RESUMO OBJETIVO: O relato que apresentamos tem como objetivo compartilhar as experiências vivenciadas em uma escola da rede privada de Porto Alegre/RS, com professores de Educação Infantil: professores do
Infantil A e Infantil. REFERÊNCIAS: 1. Fernandez A. Inteligência aprisionada: abordagem psicopedagógica clínica da criança e da família. Porto Alegre: Artmed; 1991. 2. Fernandez A. A mulher escondida na professora: uma leitura psicopedagógica do ser mulher, da corporalidade e da aprendizagem. Porto Alegre: Artmed; 1994. 3. Morin E. Os sete saberes necessários à Educação do Futuro. 9ª ed. São Paulo: Cortez; 2004. 4. Sampaio JR. A "Dinâmica dos Grupos" de Bion e as organizações de trabalho. Psicologia USP. 2002,13(2):277-91. 5. Fernandez A. Os idiomas do aprendente: análise das modalidades ensinantes com famílias, escolas e meios de comunicação. Porto Alegre: Artmed; 2001. Eixo: Psicopedagogia em Diversas Linguagens A ATUAÇÃO DO PSICOPEDAGOGO NO AMBIENTE HOSPITALAR: UMA EXPERIÊNCIA NO HEC ADRIANA FREITAS CASTELO BRANCO RESUMO A atuação psicopedagógica no ambiente hospitalar possibilita a identificação do significado de cada aprendizagem para cada criança e adolescente hospitalizados no Hospital Estadual da Criança (HEC), essa atuação contribui para compreender como se dá a aprendizagem desses sujeitos, respeitando o processo cognitivo de cada um, além de possibilitar a realização de um planejamento condizente com as demandas que surgem nesse espaço. Gasparian ressalta que, dentre as características da aprendizagem, o psicopedagogo também deve estar atento às reações de todos os elementos que compõem um ambiente para que ocorra a aprendizagem. Com o intuito de demonstrar as contribuições da atuação psicopedagógica no ambiente hospitalar no HEC é que relatarei as experiências vivenciadas enquanto Pedagoga/Psicopedagoga neste espaço. Nesse sentido, atuo neste hospital, localizado no município de Feira de Santana, Bahia, há mais de quatro anos, realizando o atendimento pedagógico e psicopedagógico as crianças e adolescentes internados nesta instituição. Vale ressaltar a importância da atuação do psicopedagogo no ambiente hospitalar, em todo o processo de aprendizagem, tano no planejamento das atividades, na formação, discussões de casos e na intervenção das possíveis dificuldades de aprendizagem. O resultado dessa prática é muito positiva, pois nos faz compreender a importância desse profissional no espaço hospitalar, atuando em conjunto com a equipe multidisciplinar, proporcionando um trabalho mais humanizado, contribuindo no processo de aprendizagem de cada paciente, além da diminuição do tempo de internação e a melhoria do seu quadro clínico. REFERÊNCIA: Gasparian MCC. Psicopedagogia institucional sistemática. São Paulo: Abril Cultural; 1997. Eixo: Psicopedagogia em Diversas Linguagens A LINGUAGEM ARTÍSTICA NA INTERVENÇÃO PSICOPEDAGÓGICA REIS, M. A. RESUMO OBJETIVO: Propósito do estudo: pesquisar como a linguagem artística atravessa questões interventivas na Psicopedagogia, possibilitando atuação que favoreça a relação com a aprendizagem, mediando contextos e situações que envolvem a pessoa que aprende em diferentes fases do desenvolvimento, com ludicidade. REFERÊNCIAS: Hauschka M. Terapia artística: contribuições para uma atuação terapêutica. São Paulo: Antroposófica; 1987. Steiner R. Pedagogia, arte e moral. São Paulo: João de Barro; 2008. Petraglia MS. A música e sua relação com o ser humano. São Paulo: OuvirAtivo; 2010. Eixo: Psicopedagogia em Diversas Linguagens A PSICOPEDAGOGIA E ARTETERAPIA: PONTES DE UMA BELA PARCERIA CASSIA DE FATIMA DA SILVA SOUZA, NÉCLEA DANTAS DE CARVALHO RESUMO O presente artigo tem o propósito de relacionar a Psicopedagogia e Arteterapia como possibilidade de "cura" do SER a partir da descoberta e do desenvolvimento do processo criativo, levando o sujeito a ser autor de sua trajetória. O trabalho foi desenvolvido com um jovem de 19 anos, que, segundo a família, tem diagnóstico de autismo e a intervenção em psicopedagogia surge com o objetivo de potencializar o processo criativo do ser, como caminho para ressignificações do que este jovem criou com o empecilho de seu crescimento a partir do autismo. Foi utilizando os recursos da psicopedagogia e da arteterapia em oficinas criativas (Allessandrini, 1996), método utilizado em ateliê arteterapêutico, com o objetivo de potencializar o processo criativo, trabalhando a percepção de si mesmo, sua reelaboração do que é belo, seus movimentos, pulsões, limites e possibilidades, desenvolvendo a autonomia do sujeito frente às suas criações e potencial escondido e cristalizado no diagnóstico. As oficinas são realizadas a partir de etapas, que seguem uma ordem própria: sensibilização, expressão livre, elaboração de expressão, transposição de linguagem e avaliação. As oficinas criativas proporcionam aos participantes a utilização de recursos artísticos, estabelecendo relações entre a teoria, a prática e o aprender fazendo, até chegar a substituir uma resposta por outra mais elaborada, o que significa, em contraposição, delegar ao sujeito o papel que deve ser seu, o de construtor ativo do seu conhecimento, possibilitando superar suas dificuldades. REFERÊNCIAS: Allessandrini CD. Oficina criativa e psicopedagogia. São Paulo: Casa do Psicólogo; 1996. Noffs NA, Fabríco NC, Souza VCB. A Psicopedagogia em direçção ao espaço transdisciplinar. São Paulo: Frôntis Editorial; 2000. Rubinstein E. Psicopedagogia uma prática, diferentes estilos. São Paulo: Casa do Psicólogo; 1999. Pain S, Jarreau G.Teoria e técnica da arte-terapia: a compreensão do sujeito. Porto Alegre: Artes Médicas; 1996. Eixo: Psicopedagogia em Diversas Linguagens A PSICOPEDAGOGIA E SUAS CONTRIBUIÇÕES ATRAVÉS DA AÇÃO INTERDISCIPLINAR E LÚDICA GLEICIANE SOUSA LIMA, ANA CARMEN SILVA, NÁDIA RAQUEL OLIVEIRA DE ALMEIDA, MARIA ISABEL SILVA BEZERRA LINHARES RESUMO OBJETIVO: Este trabalho objetiva explanar um relato de experiência realizado a partir da disciplina de Estágio Supervisionado Institucional, onde buscamos perceber a contribuição do psicopedagogo no processo de aprendizagem de discentes inseridos na modalidade de Educação de Jovens e Adultos (EJA). REFERÊNCIAS: 1. Bassedas E, et al. Intervenção educativa e diagnóstico psicopedagógico. 3ª ed. Porto Alegre: Artes Médicas; 1996. 2. Freire P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à pratica educativa. 49ª ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra; 2014. 3. Brandão CR. O que é o método Paulo Freire. São Paulo: Brasiliense; 1981. Eixo: Psicopedagogia em Diversas Linguagens ACESSIBILIDADE E INCLUSÃO NO ENSINO SUPERIOR: DESAFIOS ATUAIS E A CONTRIBUIÇÃO DA PSICOPEDAGOGIA DAIANE LIRA, FRANCIELE FÁTIMA MARQUES, DENISE APARECIDA MARTINS SPONCHIADO RESUMO OBJETIVO: Investigar que procedimentos os Cursos de Graduação da Universidade Regional Integrada do Alto
Uruguai e das Missões estão adotando quanto à acessibilidade no Ensino Superior e que contribuições a psicopedagogia possibilita nessa demanda de incluir a todos. Eixo: Psicopedagogia em Diversas Linguagens CONSULTORIA COLABORATIVA: PROPOSTA DE ATENÇÃO À DIVERSIDADE COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA SUZELEI FARIA BELLO, ANDRÉA CARLA MACHADO, ELAINE CRISTINA DOS SANTOS RESUMO Esse trabalho objetivou descrever a experiência desenvolvida por dois profissionais, um Fonoaudiólogo e um Psicopedagogo, junto à uma professora-tutora de uma criança com Transtorno do Espectro Autista (TEA). O sistema de consultoria colaborativa agrega valor à temática da inclusão escolar como uma possibilidade de oferecer aos professores assistência para refletirem sobre suas práticas, apoio de especialista na resolução de problemas e, sobretudo na resolução dos problemas no próprio contexto educacional1, a fim de garantir o desenvolvimento comportamental e acadêmico do aluno. Dessa forma, a consultoria apresenta-se com um formato de trabalho para colaborar e cooperar na nova demanda do processo inclusivo. Frente a essa diversidade apresentada no contexto educacional, o TEA refere-se a alterações que geram prejuízo qualitativo na interação social, associados a comportamentos repetitivos e interesses restritos2. Participou da consultoria as especialistas e uma professora-tutora de uma criança do sexo masculino com 8 anos de idade, cursando o terceiro ano do Ensino Fundamental I de uma escola regular, privada, no interior paulista. A consultoria foi desenvolvida em encontros semanais de uma hora, sempre presentes as duas profissionais e a professora-tutora. Inicialmente, foram realizadas observações em sala e orientações específicas sobre comportamento, linguagem e aprendizagem. Todas as atuações da tutora foram compiladas em protocolos sistemáticos, os quais foram analisados e os resultados postos em discussão. Depois de analisadas as necessidades primordiais, iniciou-se o treino de alfabetização, a princípio com atividades de percepção visual com suporte concreto e informatizado. Dessa forma, a parceria possibilitou o planejamento conjunto de atividades acadêmicas, adaptações de matérias e compartilhamento de informações, um panorama que oferece respaldo ao professor tutora e ao aluno com TEA, agregando valor às estratégias de adaptações curriculares que facilitam a inclusão escolar. REFERÊNCIAS: 1. American Psychiatric Association APA. Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais. 5ª ed.: DSM-5. Porto Alegre: Arte Médica Editora; 2014. 2. Bello SF, Machado AC, Almeida MA. Parceria colaborativa entre fonoaudiólogo e professor: uma análise dos diários reflexivos. Rev Psicopedagogia. 2012;29(88):46-54. Eixo: Psicopedagogia em Diversas Linguagens INCLUSÃO ESCOLAR: UMA ESCOLA PARA TODOS PATRÍCIA VIEIRA RESUMO OBJETIVO: O objetivo deste trabalho é apresentar uma proposta de inclusão escolar sustentada pela teoria Psicanalítica. Tal proposta tem o foco no trabalho
de formação com o professor e do desenvolvimento de um dispositivo que auxilie a rotina do aluno de inclusão escolar. Eixo: Psicopedagogia em Diversas Linguagens INTERVENÇÃO PSICOPEDAGÓGICA NO ENSINO SUPERIOR- PROGRAMADA DE ACOMPANHAMENTO AOS PERÍODOS INICIAIS DOS CURSOS DE GRADUAÇÃO DA UNISUAM MARILANE DA COSTA GONÇALVES RESUMO Este artigo se propõe a analisar os impactos do Programa de Acompanhamento aos Períodos Iniciais-PAPI da UNISUAM, disponibilizados aos discentes dos cursos de graduação. A partir dos dados levantados em pesquisas anteriores junto aos atores envolvidos nos programas, serão apresentados resultados que confirmam a dificuldade do alunado no que se refere às habilidades básicas em leitura, escrita, interpretação de textos e matemática. Serão apresentados dados que sinalizam a necessidade de Intervenção Psicopedagógica efetiva, tendo como referencial teórico Vygotsky, Tfouni e Zago, que consideram a importância de disponibilizarmos suportes e aportes para o desenvolvimento das habilidades básicas acima mencionadas nos alunos ingressantes no ensino superior. Nossas conclusões antecipam a importância de um Programa que sirva como suporte à formação acadêmica sólida, que possibilite aos estudantes o desenvolvimento da autonomia e os preparem para o mercado de trabalho, contribuindo, assim, para a promoção do desenvolvimento social. O estudo apresenta dados do Programa de Apoio aos Períodos Iniciais da UNISUAM (PAPI) desde o primeiro semestre de 2013, nos diferentes cursos de graduação da UNISUAM, localizado na Zona da Leopoldina, da cidade do Rio de Janeiro. Os dados apresentados foram levantados pelo Núcleo de Apoio Psicopedagógico (NAPp). Acredita-se que os mesmos possam contribuir para a reflexão do alunado e servir de indicadores para uma Intervenção Psicopedagógica, por meio da construção de um Programa que disponibilize suporte e aportes na busca da superação das defasagens dos conteúdos apresentados. Eixo: Psicopedagogia em Diversas Linguagens INVESTIGANDO POSSIBILIDADES DA ARTE-EDUCAÇÃO COMO SUPORTE PARA DESENVOLVIMENTO DO PROCESSO DE APRENDIZAGEM ANDREA ALVARO ALBERTO BACELLAR RESUMO OBJETIVO: O objetivo desse trabalho é, através de um estudo de caso, investigar como a arte-educação pode servir de suporte para auxiliar questões no processo de aprendizagem
de modo geral, e suas alternativas de uso em sala de aula. Eixo: Psicopedagogia em Diversas Linguagens NARRATIVAS ESCOLARES: REVELAÇÕES DO CONVÍVIO SOCIAL, RELAÇÕES DE PODER, VIOLÊNCIA E EXCLUSÃO LOPES, M. DA C., RODRIGUES, L. E. RESUMO O presente trabalho investiga narrativas escolares de adolescentes da 2ª série do Ensino médio do Colégio de Aplicação da Universidade Federal de Roraima, objetivando analisar as revelações do convívio social presentes na escola, relações de poder, violência e exclusão. O material empírico da pesquisa constitui-se de cinquenta contos produzidos em sala de aula seguindo a proposta: "Produza um conto onde o protagonista seja uma pessoa com síndrome, cadeirante, obeso e/ou outro que tenha necessidades especiais". A professora sorteou os pontos para pesquisa e posterior caracterização desse personagem. As narrativas são práticas discursivas que implicam a relação entre discursos e identidades. Este trabalho foi estruturado com base nas contribuições de Leonor Arfuch, Mikhail Bakhtin, Dominique Maingueneau, Claudia Fonseca, dentre outros. As análises desenvolvidas possibilitaram identificar uma diversidade de experiências socioculturais, desejos, valores, cuidados, relações de poder, violência, preconceito e discriminação para com o outro que é diferente dos padrões pré-estabelecidos pela sociedade. Legitimam significados e revelam as diversas formas de olhar/desaprovar no "outro" aquilo que não aceitam neles mesmos, a morte como alternativa para fim do sofrimento, a ausência de apoio na estrutura familiar, o desejo de vingança e a falta de humanização nas relações sociais, a escola como meio social onde mais se produz bullying e o sofrer calado predomina, mesmo sabendo da presença de pessoas que poderiam ajudar. As revelações presentes nos contos produzidos, o diálogo estabelecido entre professor/aluno com relação às várias formas de violência apresentadas nas narrativas apontam para uma sociedade (des)humana que dita os padrões e exclui as pessoas que não se enquadram neles. Os resultados obtidos despertou-nos um olhar precioso sobre as angústias com que convivem os educandos e a necessidade de apoio para superar os danos que carregam dentro de si. Necessário se faz fortalecer, estimular nossos adolescentes a serem cidadãos melhores e mais humanos, se aceitando e aceitando o outro como realmente é, com seus valores e limitações. Eixo: Psicopedagogia em Diversas Linguagens O BRINCAR NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM NO CONTEXTO PSICOPEDAGÓGICO NADIA ESTER OHLWEILER RESUMO Psicomotricidade é o corpo em movimento, considerando o ser em sua totalidade. Nesse sentido, o objetivo geral do estudo foi verificar como a psicomotricidade pode influenciar no desenvolvimento dos alunos do ensino fundamental. Especificamente buscou-se: a) Entender como a psicomotricidade se faz presente no ensino fundamental, b) Identificar as dificuldades de aprendizagem mais frequentes no ensino fundamental, c) Reconhecer as possíveis relações entre a psicomotricidade e a dificuldade de aprendizagem do educando. Desenvolveu-se uma pesquisa do tipo explicativa, uma vez que existe por parte dos pesquisadores a preocupação de identificar os fatores que determinam a ocorrência de determinados fenômenos. O método é o indutivo, por caminhar para planos mais abrangentes, pois vai de um problema particular para um geral. Quanto à tipologia, é qualitativa, uma vez que se busca apresentar e entender as causas dos fenômenos estudados. Trata-se de um estudo desenvolvido em uma amostra de 12 professores, com faixa etária entre 20 e 45 anos, do sexo feminino, que atuam na creche, no 1º ano ao 5º ano do Ensino Fundamental, em uma escola da rede particular, com tempo de atuação que variam entre um e quinze anos de profissão. Como critério de participação na pesquisa, os professores deveriam estar atuando em sala de aula, na escola referida, no ano letivo de 2015. Após essa etapa, com os dados analisados, realizou-se a comparação deste com a literatura encontrada. Os principais resultados indicam que os professores percebem o quanto é importante um trabalho conjunto entre todas as áreas da educação para um melhor desempenho educacional do estudante, bem como programas educacionais de ensino e aprendizagem centrados na criança e integrados com os princípios e fundamentos da psicomotricidade auxiliam no desenvolvimento cognitivo, afetivo, motor e social. Considera-se que, mais do que nunca, a infância necessita de uma atenção especial no que diz respeito às suas necessidades afetivas, cognitivas, motoras e de interação social e que o professor necessita ter claro sua função enquanto docente e educador para que desta forma atenda com qualidade às demandas e às necessidades da infância atual. Eixo: Psicopedagogia em Diversas Linguagens O LÚDICO COMO ESTRATÉGIA DE SUPERAÇÃO DAS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM ANA CARMEN SILVA, JOELMA DAMASCENO ALVES, KELCIANE DE FATIMA PORTELA VIEIRA RESUMO OBJETIVO: Contribuir
com a superação das dificuldades de aprendizagem dos alunos do 4° ano através do lúdico, buscando melhorar suas habilidades nas disciplinas de português e matemática, desenvolvendo a socialização e cooperação, através de temas transversais. REFERÊNCIAS: Dockrell J, et. al. Crianças com dificuldades de aprendizagem: Uma abordagem cognitiva. Porto Alegre: Artes Médicas; 2000. Campos MCRM. A importância do jogo no processo de aprendizagem. Disponível em: http://www.psicopedagogia.com.br/entrevistas/entrevista.asp?entrID=39. Acesso no dia 20 de março de 2015. Maurício JT. Aprender brincando: o lúdico na aprendizagem. Disponível em: http://www.psicopedagogia.com.br/opiniao/opiniao.asp?entrID=678 Acesso no dia 16 de março de 2015. Eixo: Psicopedagogia em Diversas Linguagens OFICINAS DE JOGOS COMO RECURSO DE INTERVENÇÃO PSICOPEDAGÓGICA CINTIA RIBEIRO CARNEIRO RESUMO OBJETIVO: Reconhecer o uso de jogos como recurso significativo para aprendizagem na
prática psicopedagógica. REFERÊNCIAS: Cerquetti-Aberkane F, Berdonneau C. O ensino da matemática na educação infantil. Porto Alegre: Artes Médicas; 1997. Piaget J. O nascimento da inteligência na criança. 3ª ed. Rio de Janeiro: Zahar; 1978. Vygotsky L. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes; 1989. Eixo: Psicopedagogia em Diversas Linguagens OLHAR PSICOPEDAGÓGICO: DIFICULDADES EM LEITURA - ESCRITA E CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA ANDRÉIA MARQUES DOS REIS LACERDA, PRISCILA RUIZ CARAPIÁ, HELOISA HELENA DOS SANTOS CAVALCANTE OLIVEIRA, GENIGLEIDE SANTOS DA HORA RESUMO OBJETIVO: Investigar o fazer psicopedagógico no processo de Alfabetização de estudantes com dificuldades de aprendizagem através da Consciência Fonológica. REFERÊNCIAS: Adams MJ, Foorman BR, Lundberg B. Consciência fonológica em crianças pequenas. Porto Alegre: Artmed; 2006. Bernadino JA. Aquisição de leitura e escrita como resultado de ensino de habilidades de consciência fonológica. Bras. Educ. espec. [online]. 2006. Capovila AGS, Capovila FC. Efeitos do treino de consciência fonológica. Psicol. Reflex. Crit. [online]. 2000. Ferreiro E, Teberosky A. Psicogênese da língua escrita. Porto Alegre: Artmed; 1999. Eixo: Psicopedagogia em Diversas Linguagens OS CONTOS AFRICANOS NO ATENDIMENTO PSICOPEDAGÓGICO EDNA BARBERATO GENGHINI, CINTHYA DE CÁSSIA GOMES DE MELLO RUBIO RESUMO OBJETIVO: Esse trabalho propõe uma reflexão sobre o uso dos contos africanos no atendimento psicopedagógico, para auxiliar crianças e adolescentes no seu desenvolvimento afetivo, de identidade e autoestima. A partir do
método de abordagem dedutivo, pretendeu-se explicar o conteúdo subjetivo dos Contos Africanos e sua utilização, em diferentes formas de expressão, como ferramenta nas sessões de atendimento psicopedagógico. A pesquisa, de caráter bibliográfico e exploratório, foi enriquecida com consultas a arquivos digitais, vídeos e sites de ONGs. REFERÊNCIAS: Araujo JA, Morais RS. A relevância em se trabalhar a literatura infantil afro-brasileira na educação infantil. Disponível em http://www.africaniasc.uneb.br/pdfs/n_5_2014/jurandir_de_almeida_araujo.pdf. Acesso em 04/05/14. Ferrero M, Besse JM. A criança e os seus complexos. São Paulo: Verbo; 1986. Goes LP. Introdução à literatura infantil e juvenil. São Paulo: Ed. Pioneira; 1984. Oliveira MK. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento: um processo sócio-histórico. São Paulo: Ed. Scipione; 1997. Paiva F. Eu era assim: infância, cultura e consumismo. São Paulo: Cortez; 2009. Silva Jr. H. Discriminação racial nas escolas. São Paulo: Unesco; 2002. Eixo: Psicopedagogia em Diversas Linguagens REFLEXÕES SOBRE DIAGNÓSTICO/ INTERVENÇÃO PSICOPEDAGÓGICAS E ADAPTAÇÕES METODOLÓGICAS NO ENSINO DE MÚSICA PARA SURDOS HATHENHER, M. L. A., MIRANDA, M. I. RESUMO OBJETIVOS:
Trata-se de um estudo sobre Diagnósticos/ Intervenções Psicopedagógicas utilizadas na educação de pessoas surdas e possíveis adaptações de metodologias nessas aulas em um conservatório de Música, compreendendo os processos de aprendizagem musical desses aprendentes, observando as aulas de musicalização e instrumentos. Eixo: Psicopedagogia em Diversas Linguagens RELAÇÃO ENTRE CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA E HABILIDADES INICIAIS DE LEITURA E ESCRITA NA EDUCAÇÃO INFANTIL PAZETO, T. C. B.; LÉON, C. B. R.; PEREIRA, A. P. P.; SEABRA, A. G. RESUMO A leitura e a escrita são fundamentais para vivência escolar. A presente pesquisa avaliou as habilidades iniciais de leitura e escrita e a linguagem oral que engloba a consciência fonológica, para verificar se elas estão correlacionadas entre si. Participaram 90 crianças, de 4 a 6 anos, das séries Jardim I e II de uma escola particular de São Paulo. Os instrumentos utilizados para avaliação da linguagem oral foram: Prova de Consciência Fonológica por produção Oral (PCFO), Teste de Vocabulário por Imagem Peabody (TVIP), Teste de Nomeação Infantil e Teste de Repetição de Palavras e Pseudopalavras. Para a linguagem escrita: reconhecimento das letras e sons, escrita do nome e teste de leitura e escrita desenvolvido para a pesquisa. Test t de Student revelou efeito de série em pelo menos uma medida de todos os testes aplicados, revelando melhor desempenho do Jardim II. A leitura e escrita tiveram correlações mais altas com reconhecimento de sons do que com reconhecimento de letras. Nas análises de correlação entre linguagem oral e escrita, observou-se que o escore em consciência fonológica teve correlação muito alta com o escore em escrita e alta com escores em leitura e reconhecimentos de sons. Foram encontradas correlações altas e muito altas entre o teste de leitura e escrita, conhecimento de sons e o escore em consciência fonológica, sugerindo que um bom desempenho em leitura e escrita tem forte relação com a habilidade de reconhecer os sons das letras e com a consciência fonológica assim como são importantes bases para a alfabetização. Portanto, a presente pesquisa corroborou os pressupostos teóricos, assim como revelou correlações entre as habilidades avaliadas, reforçando a importância de avaliações precoces. Eixo: Psicopedagogia, Família e Escola A IMPORTÂNCIA DA PARCERIA FAMILIAR NO DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO CLÁUDIA BARBOSA DE MENEZES MORAIS RESUMO O presente trabalho demonstra a importância da família no diagnóstico psicopedagógico através de um estudo de caso de uma aprendente de sete anos de idade. A mãe procurou ajuda psicopedagógica para déficit de aprendizagem da filha depois de observar que a mesma não estava correspondendo à escola, julgando necessário atendimento especializado. Inicialmente foi realizada uma anamnese, primeiro com mãe e, posteriormente, com a filha, em seguida, aconteceram sessões individuais com a aluna, utilizando atividades, e aplicação de testes que avaliaram os aspectos psicomotores, pedagógicos, afetivo-social e cognitivo-comportamental. Os testes aliados às teorias de Fernández (1991), Paín (1985) e a visita na escola da aprendente, possibilitaram o fechamento de um diagnóstico. Os resultados das sessões diagnósticas evidenciaram que a aprendente demonstrou limitação quanto à fluência leitora e a compreensão dos textos, assim como desinteresse e concentração reduzida nas provas que exigiam maior atenção. Não foi detectada nenhuma restrição na área psicomotora, porém houve demonstração de carência afetiva, insegurança e pouca autonomia nas relações. Também ficou claro o que o acompanhamento e a interação com a mãe da aprendente, durante os encontros, possibilitaram uma compreensão mais clara sobre os aspectos que deverão ser trabalhados nas intervenções psicopedagógicas. Dessa maneira, conclui-se que o contexto familiar exerce grande importância no processo de ensino-aprendizagem da aprendente, assim como, a história da sua origem. Portanto, deve-se considerar que a parceria da família com o psicopedagogo favorece um resultado eficaz e seguro, promovendo um diagnóstico mais claro sobre os aspectos analisados. REFERÊNCIAS: Fernández A. A inteligência aprisionada. Paín S. Diagnóstico e tratamento dos problemas de aprendizagem. Eixo: Psicopedagogia, Família e Escola DESEMPENHO EM ESCRITA E SINAIS DE ANSIEDADE NA RELAÇÃO ENTRE CONVIVÊNCIA PATERNA MORAES C.A.L, ANDRADE M.S, SEABRA A.G RESUMO OBJETIVO: Esta pesquisa buscou compreender qual a relação entre convivência paterna de pais não residentes e o desempenho da escrita e sinais de ansiedade nos filhos. REFERÊNCIAS: 1. Cecconello AM, Krum FM, Koller S. Indicadores de risco e proteção no relacionamento mãe-criança e representação mental da relação de apego. Psico. 2000;31:81-122. 2. Sisto FF. Dificuldades na aprendizagem em escrita: um instrumento de avaliação (ADAPE). In: Sisto FF, Borichivitch E, Fini LDT, Brenelli RP, Martinelli SC, orgs. Dificuldade de aprendizagem no contexto psicopedagógico. Petrópolis: Vozes; 2001. 3. Barbieri V, Pavelqueires JG. Personalidade paterna como fator prognóstico no tratamento da tendência antissocial. Paidéia. 2012;22(51):101-10. Eixo: Psicopedagogia, Família e Escola MEDIAÇÃO DE CONFLITOS FAMILIARES COM ENFOQUE NA CONCILIAÇÃO LISIANI ELIZABETE RODRIGUES, MARIA DA CONCEIÇÃO LOPES RESUMO Com o propósito de levantar os motivos do conflito entre pais e sua filha adolescente, que resulta em retenção escolar e aumento dos conflitos, conflitos esses que estão caminhando para o lado de agressão física, entrevistamos a referida família, com a hipótese de rejeição entre os dois lados. Realizada entrevista inicial com cada membro e depois com os três juntos, para termos embasamento na mediação dos conflitos entre a adolescente e seus pais, observamos os tipos de diálogo da família, estabelecimento do vínculo, relações vinculares familiares, fantasias de saúde ou de doenças, nível de estresse e ansiedade familiar, cobranças, significado da queixa para a família. Percebeu-se, durante as entrevistas, um distanciamento entre a mãe e a adolescente, como se fossem estranhas e não estivessem se vendo. Da parte da adolescente existe um interesse de melhorar a relação, mas a mãe parece que não quer dar nenhum passo em direção a sua filha, pareceu-nos que a mesma desistiu e tem preferência pelos outros filhos. Aconselhou-se a procurarem profissionais, tais como psiquiatra e psicólogo, prontamente aceitos pela adolescente, e rejeitado firmemente pela mãe. Pai ficou mais calado, aceitando ser manipulado, mostra interesse em receber ajuda e procurar ajuda, mas não toma atitude nesse sentido. Pedimos ao pai que se posicionasse, como conciliador, mediador durante os conflitos. Estamos dando suporte aos dois lados, mediando a relação, amenizando, cobrando atitudes e posicionamentos, enfatizando os lados positivos de cada um, citando exemplos de outros conflitos resolvidos e de que forma. Enfocando que a filha é responsabilidade dos pais, com autoridade, e não autoritarismo. O caso ainda está em andamento, concluímos que se faz necessária maior sensibilização dos pais, e acompanhamento de profissionais capacitados, onde os conflitos serão resolvidos se houver boa vontade de ambas as partes. Pedimos a colaboração da família toda para amenizar os conflitos. Eixo: Psicopedagogia, Família e Escola O SOFRIMENTO PSÍQUICO CONFIGURADO NA DINÂMICA INTERRELACIONAL DA MÃE DE UM SUJEITO COM DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM GRAÇA MARIA DE MORAIS AGUIAR E SILVA,; FRANCISCO ULLISSIS PAIXÃO E VASCONCELOS RESUMO OBJETIVO: O presente artigo pretende discutir através de uma leitura psicopedagógica e psicanalítica o sofrimento psíquico configurado na dinâmica interrelacional da mãe de um sujeito com dificuldades de aprendizagem. REFERÊNCIAS: Fernandez A. Inteligência aprisionada: abordagem psicopedagógica clínica da criança e sua família. Porto Alegre: Artes Médicas; 1991. Freud S. Sobre o narcisismo: uma introdução. Em Edição standart brasileira das obras psicológicas Completas de Sigmund Freud. Volume XIV. Rio de Janeiro: Imago; 1976. Publicado originalmente em 1914. Klein M. Contribuições à psicanálise. São Paulo: Mestre Jou; 1970. Mannoni M. A criança atrasada e a mãe. 2ª ed. Lisboa: Moraes Editores; 1977. Pain S. Diagnóstico e tratamento dos problemas de aprendizagem. Porto Alegre: Artes Médica; 1992. Eixo: Psicopedagogia, Família e Escola PESQUISA-AÇÃO: A DEVOLUTIVA DE RESULTADOS COMO RECURSO DE INTERVENÇÃO PSICOPEDAGÓGICA ANITA LILIAN ZUPPO ABED, SANDRA REGINA REZENDE GARCIA, TADEU APARECIDO PEREIRA DA PONTE RESUMO OBJETIVOS: Levantar dados sobre habilidades socioemocionais e proficiência em Matemática (raciocínio lógico e lógico-matemático), verificar impactos da utilização da Metodologia MenteInovadora1. Método: Pesquisa-ação, 15000 alunos de 5º ano e
do Ensino Médio, escolas particulares e públicas do Brasil. Pré e pós teste. Matemática: raciocínio lógico (análise, síntese e inferência) e lógico-quantitativo (numérico, geométrico, análise de dados), habilidades socioemocionais: motivação (ansiedade, valor intrínseco e autoeficácia), estratégias para aprendizagem (autorregulação, planejamento, uso de estratégias e execução), resolução colaborativa de problemas. Relatórios por aluno, turma, escola e rede. Recomendações psicopedagógicas para
leitura dos dados e planejamento de ações. REFERÊNCIAS: 1. Abed ALZ. O desenvolvimento das habilidades socioemocionais como caminho para a aprendizagem e o sucesso escolar de alunos da educação básica. Ministério da Educação e Cultura - Conselho Nacional de Educação / UNESCO. São Paulo: 2014. Disponível no Portal do MEC (Produto 1 - Habilidades socioemocionais e sucesso escolar) e no site: www.recriar-se.com.br. 2. Garcia SRR, Abed ALZ, Ponte TAP. Avaliação integrada de matemática, habilidades socioemocionais e resolução colaborativa de problemas, 2014. Disponível em: http://www.mindlab.com.br/mindlab/wp-content/uploads/2014/05/Artigo_Estudo2014_Fase1_05_05_2014.pdf Eixo: Psicopedagogia, Família e Escola RELAÇÕES ESCOLA - FAMÍLIA - APRENDIZAGEM: UMA LEITURA JUNGUIANA DORIGHELLO, L. S. RESUMO OBJETIVO: Apresentar alguns conceitos da Psicologia Analítica Junguiana, em especial a sombra psíquica1, para compreender as relações entre a escola e a família que podem ser favorecedoras ou não da aprendizagem da criança. REFERÊNCIAS: 1. Hall CS, Nordby VJ. Introdução à Psicologia Junguiana. 8ª ed. São Paulo: Cultrix; 2005. 2. Jung CG. O desenvolvimento da personalidade. 8ª ed. Petrópolis: Vozes; 1986. 3. Rego TC. Uma perspectiva histórico-cultural da educação. 3ª ed. Petrópolis: Vozes; 1995. 4. Jung CG. O eu e o inconsciente. 21ª ed. Petrópolis: Vozes; 2008. Para que a intervenção psicopedagógica consiga atingir os objetivos propostos?Contudo, para que a intervenção psicopedagógica consiga atingir os objetivos propostos, é essencial que durante o processo de tratamento o psicopedagogo continue a manter o vínculo com a família, e a escola, estabelecido durante o diagnóstico.
Qual é o objetivo da intervenção psicopedagógica?Na intervenção psicopedagógica o procedimento adotado visa interferir no processo, com o objetivo de compreendê-lo explicitá-lo ou corrigi-lo, introduzindo novos elementos para o paciente, quebrando o padrão e as dificuldades anteriores gradativamente, aprimorando suas habilidades e superando seus déficits de ...
Quais são os objetivos básicos do tratamento psicopedagógico?1) favorecer uma aprendizagem que seja uma realização para o sujeito; 2) favorecer uma aprendizagem independente, por parte do sujeito (vínculo com a tarefa e não com o psicopedagogo); 3) propiciar uma correta autovalorização do sujeito.
Qual o objetivo principal da avaliação psicopedagógica?O principal objetivo da avaliação psicopedagógica é realmente buscar um melhor entendimento sobre a maneira de pensar e o jeito de aprender de cada criança, com o intuito de detectar as causas das dificuldades que estão aparecendo e indicar caminhos necessários para modificar o percurso da aprendizagem de cada criança.
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